一、教學目標：
1.知識目標：通過學習和製作 「電子板報」，讓學生理解、掌握並熟練運用「word」一章的各知識點。
2.能力目標：通過製作 「電子板報」：
a、熟練運用word軟體進行複雜**排版。b、培養學生從多種渠道獲取資訊，處理資訊，應用資訊，傳輸資訊的能力。 c、培養學生利用資訊科技對其他課程進行學習和**的能力。
d、培養學生的創新精神和實踐能力。
3.情感目標：a、培養學生對資訊科技的興趣和意識。
b、增強學生的審美意識、組織能力和團隊協作精神。c、教育學生正確認識和理解與資訊科技相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用資訊科技。
二、教學內容及重難點分析
word是應用廣泛、功能強大的文字處理軟體，兼有完善的排版功能。熟練運用word軟體，是社會對計算機應用能力的基本要求。word軟體的應用領域是文書處理和排版，當然word的軟體的教學之重點也就是這兩點。
文書處理包括文字的錄入（這有涉及到漢字輸入法的知識）、編輯、格式設定（字型、字型大小、顏色、特殊格式）；版式設定包括頁面設定（紙張、邊距、縮排、間距、邊框、背景）、物件（**、文字框、藝術字）插入及版式；**製作包括**插入、修飾。教學重點：格式設定（文字、**）、**製作教學難點：
版式設定（頁面、分欄、文字框）
三、教學指導思想（建構主義）
資訊科技課是一門集知識和技能於一體、實踐性很強的課程，要求學生既要學好理論知識，又要掌握實際操作技能。同時資訊科技課內容更新很快，又要求學生具有自主積極學習的能力。建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境下，借助他人（教師、學習夥伴、網路工具等）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構方式獲得的。
建構既是對新知識意義的建構，同時又包含對原有經驗的改造和重組。 建構主義教學設計原則強調：學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合；以探索問題來激發和維持學習者學習的興趣和動機；建立寬鬆真實的教學環境，讓學生帶著任務和問題去學習；學生擁有學習的主動權，教師是引導者，不斷引導學生去發現問題，同時也是學生的學習夥伴。
四、教學模式（任務驅動）
用建構主義學習理論來指導資訊科技課程的教學，我們會發現「任務驅動」教學模式，很適合這一課程的教與學。「任務驅動」式教學模式的出發點是：抓住資訊科技學科特點，以資訊處理為核心，以學生為主體物件，改變傳統的「老師教、學生學」的教學模式，以完成和實現「任務」為線索，培養學生獲取資訊、處理資訊、整合資訊於學科的學習應用中的能力，培養學生的資訊素養和獨立分析問題、解決問題的能力，帶動學生創新能力、自學能力、理論聯絡實踐能力的提高，增強學生獨立意識和團體協作精神。
五、教學過程設計（開放型、小組協作學習）
（一）作品欣賞，激發學生們的學習興趣
（二）調查、提問
1．我們班參與做過黑板報的同學有多少？
2．手抄報呢？
（三）思考問題
1．常見的傳統宣傳小報
2．能說出它有什麼優點嗎？
（四）再次欣賞電子板報，引出組成電子報刊的基本要素
(五)了解電子報刊的基本要素
(六)電子板報的製作過程
1．確定主題
2．素材的選取
3．版面設計
4．錄入文字並配圖美化。
(七)分組，明確任務
1．活動要求
2．活動過程
3．活動記錄
(八)提交作品
1．展示優秀作品
2．互相學習、交流
(九)評價與收穫 (附：板報製作學生評價表、學生作品評價標準)
1．你認為小組作品的優點是
2．其他小組作品有哪些地方可以借鑑
3．在本次活動中是否遇到困難，是如何解決的
(十)總結
(十一)電子板報設計注意事項
反思：電子板報製作教學反思
附： 教學設計流程
製作電子板報教學設計
課題名稱 製作電子板報 字處理軟體應用 學科 資訊科技授課班級 初一年三班教學課時 2節 設計者 張雲龍所屬學校 晉江市安海中學 一 教學內容分析 1 本課是福建省教育出版社2012年出版的七年級資訊科技教科書上冊第六課製作電子板報，屬於文書處理軟體應用範疇。2 本活動是小學word字處理的基礎知識...
製作漂亮的電子板報教學設計
學科資訊科技課型電腦興趣班課程教學目標 知識與技能 1 能夠合理規劃，選用素材，表達思想，突出主題。2 能靈活運用word文字處理軟體處理資訊。過程與方法 1 能夠熟練運用資訊科技解決學習和生活中的問題，提高學生的自主學習和解決問題能力。2 能夠對自己和他人的創作過程和作品進行認真評價，提高學生的審...
《用製作電子板報》說課設計
一 教材分析 廣西科學技術出版社施伯樂主編的 資訊科技 高中第一冊第二單元 用計算機製作板報 分為四個課時 文書處理 處理 設計 編排列印 本課為第二個課時，主要介紹如何設定 混排方式，是製作 並茂板報的必經章節。在此之前，學生已學習了windows基礎和文書處理，這為過渡到本節學習起到了鋪墊的作用...