**：《幼兒教育·教師版》2023年第03期「前識字」活動是早期閱讀教育活動的重要成分，其核心目的在於培養幼兒的「前識字」核心經驗。圖畫書作為早期閱讀活動的主要載體，對培養幼兒的「前識字」核心經驗具有十分重要的作用。
圖畫書中的文字不僅表現「畫外之音」，也會通過大小、樣式、環繞等變化承擔敘述圖畫書內容以及表現圖畫書中人物語氣、情緒變化的功能。劉寶根等人（2011）的研究表明，兒童從5歲開始，在圖畫書閱讀中對文字的關注會顯著增加，隨著閱讀經驗的增加，又會表現出「假裝閱讀（文字）」的行為。因此，圖畫書閱讀在促進幼兒「前識字」核心經驗發展方面有著天然的優勢。
那麼，如何挖掘圖畫書中有助於幼兒「前識字」核心經驗培養的要素，通過圖畫書閱讀活動實現幼兒「前識字」核心經驗的提公升呢？我們以圖畫書《我的妹妹是跟屁蟲》為例進行**。
一、活動設計的緣起和核心經驗的分析
圖畫書《我的妹妹是跟屁蟲》講述的是兄妹二人因為下雨不能出去玩，妹妹以學哥哥說話為樂，兄妹二人「鬥智鬥勇」的趣事。整本圖畫書畫面簡潔，故事情節簡單，人物和故事線索明確，語言簡練且以對話形式貫穿整個故事。以往這本圖畫書常常作為小班教學內容，重點在於讓幼兒理解故事內容和「學說一句完整的話」。
但我們仔細分析後發現，整本圖畫書通過圖畫充分展現了哥哥和妹妹的表情變化。比如，哥哥一開始被妹妹學自己說話時的困惑，到發現妹妹學自己說話時的生氣、憤怒直至抓狂、無奈，再到故意逗妹妹說話時的得意；妹妹在學哥哥說話過程中表現出來的得意、調皮。同時，哥哥和妹妹的情緒變化，乃至語氣、語調的變化，又通過文字在大小、樣式、環繞上的變化得到充分體現。
在特定的故事情節下，這些文字產生了特定的功能，並詮釋了不同的意義，很好地與畫面上的人物表情匹配，推動了故事的發展。例如，圖畫書第9頁（見圖1）上哥哥說的話中「跟屁蟲」三個字大而粗，並呈跳躍式排列，結合故事情節的發展以及對畫面人物表情的觀察，就可以判斷「跟屁蟲」三個字在這裡傳遞了哥哥討厭妹妹學自己說話而產生的生氣情緒。又如，圖畫書第10～11頁（見圖2）上用喇叭一樣的符號和超大的文字表現了哥哥此時的憤怒、抓狂情緒。
圖畫書閱讀活動《月亮的味道》反思
孩子們是純真的，他們天真無邪，總會時不時地蹦出一些希奇古怪的問題，猶如圖書 月亮的味道 一開頭 月亮是什麼味道呢？真想嘗一小口啊！就讓人覺得不同凡響，很貼近孩子們的想法，圖書中將月亮的形象刻畫得非常可愛，又增加了點俏皮的元素。講述的是一群好奇的小動物們想要嚐嚐月亮的味道而聚集在一起，經過一次次的失敗...
什麼是圖畫書
圖畫書是一種新興而獨特的兒童文學型別，它不同於我們平時所稱的 圖畫讀物 圖畫故事 小人書 同一般帶插圖的書也不相同。在圖畫書中，圖畫是主體，具有講述故事的功能，它本身就承擔著敘事抒情 表情達意的任務。而一般故事書中的插圖只是使故事更形象直觀的輔助手段。日本圖畫書研究者松居直也曾用下列公式來說明帶插圖...
在圖畫書園地中深耕細作
讀方衛平教授 享受圖畫書 張佩佩圖畫書作為最能體現當代兒童文學藝術特性的文體樣式之一，在歐美已經走過了漫長的發展歷程。在我國，它的全面興盛和普及則是近十年來的事情。明天出版社近期出版的 享受圖畫書 圖畫書的藝術與鑑賞 一書是方衛平教授第一本有關圖畫書的研究論著，也是近十年來，他對這一文類在我國的發展...