作者：梁麗娜
**：《科學教育導刊》2023年第01期
【摘要】時代在前進，教育在發展。如何在歷史教學中全面實施素質教育，培養出更多的適應時代發展要求和敢於創造、勇於開拓的新型人才，根據我的教學實踐體驗，可從以下幾個方面著手：①激發學生思維的探求性；②增強學生的個人道德素質和心理素質；③指導學生課外閱讀，形成歷史學習的良性迴圈；④把歷史與現實聯絡起來，顯現歷史課程的實用性和應用性。
【關鍵詞】素質教育中學歷史教學實踐
時代在前進，教育在發展。如何在歷史教學中全面實施素質教育，培養出更多的適應時代發展要求和敢於創造、勇於開拓的新型人才，根據我的教學實踐體驗，可從以下幾個方面著手：
1. 激發學生思維的探求性
學生的天性就是好奇、多疑，所以，教師不應只重視書本上的敘述說理，而應善於設疑、巧於設疑、於無疑處設疑，敢於發表自己獨特的見解。對於中學歷史教科書的內容，學生基本上能看得懂。如果依照教材照本宣科，學生當然也就提不起興趣。
因而，教師需要利用有啟發性的問題吸引學生，在交流對話中喚起學生的主動性和積極性，激發學生思維的探求性。人是歷史的創造者，把人置於歷史程序的核心，考察特定歷史情境中人的存在，關心他們的思想、感受，追逐他們創造的行止，應該成為中學歷史教育的基本內容。學生充分發揮自己的想象，再造了歷史上這個發現的過程。
教師要使學生時刻面臨問題，但也不能為問而問，問題過於平淡，讓學生感覺無趣。當然問題也不能過難，沒有學生能答出也是毫無意義的。課前設計問題時要精心準備，使之具有啟發性和深刻性，讓學生有思考的餘地和價值，引導學生通過自己的探索去發現知識的金礦，體驗發現的快樂。
讓學生的思考——做到從優秀到卓越的質變。
對於學生來說，在教師引導下探求知識是一種能力，善於提出問題更是一種能力。當學生隨著教師穿越時空，進入過去時代時，他們也就進入了生活。在這裡，過去時代的人們面對生活在思考、在選擇，學生也在思考、在選擇，因此他們不僅會同教師一道對歷史作出判斷，而且能默默地發展出自己的生活觀念。
這既是歷史主義的，也是現實主義的；既是學習，也是創造。
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