在小學語文活動課中發揮學生主體地位

主體性和主動性是語文活動課的核心。學生始終是知識、能力、情操等的主動獲取者。學生是否主動參與活動，這是衡量語文活動課效果的重要標誌。

因此，要在活動課中培養學生的創造能力，必須落實學生在活動過程中的主體地位，必須讓學生從事主動經歷和探索發現的活動，必須讓學生在主動參與上下功夫，必須激發學生主動探索的動機，端正學生主動探索的態度，激勵學生主動開拓的精神。

一、激發主動探索的動機

動機是行為的誘因，興趣是最好的老師。語文活動課可以從學生感興趣的各種語文問題入手，通過一系列活動，激發學生的探索興趣。如在小學中高年級開展語言警察巡邏、語文遊藝宮、相聲表演會、繪畫日記展、社會考察錄、語文聯誼會、資訊擂台賽、新書介紹會、十分鐘演講、影視評析論壇等，都是學生感興趣的活動。

這樣的活動可以適時地開展。

值得注意的是：語文活動課不是以學生一時一事的個人興趣為基礎的，而是以語文知識中的基本概念或原理在生活中的表現形式作為活動的開始，學生不僅具有濃厚的探索興趣，而且這些活動與系統語文知識的掌握密切聯絡，從而使由興趣而來的學習動機成為穩定的、持久的探索動機。例如：

在修改作文的活動課上，如果大部分學生不會修改詞句，那麼，下次的活動課內容，老師就事先與學生商量，準備以如何修改詞句為內容開展討論或練習。學生就會在近期內，對這方面的內容主動探索。這樣，活動課就成為連貫的、有一定次序的活動。

前一次活動為後一次活動打下基礎，後一次活動在前一次活動的基礎上逐步增加新的內容，以積累的方式向前推進。學生就會不斷地充實自己，學生的能力就會持續發展。

二、端正主動探索的態度

語文活動課是建立在學生的自我意識、主動探索的基礎之上的，學生認識活動的強度和力度比單純接受知識大得多。在這樣的活動中，學生會逐漸地形成主動學習的心理傾向。要端正學生主動探索的學習態度，可以從以下三方面著手。

1、讓學生查詢資料、自我準備。學生在開展某項活動之前，自己查閱資料，進行自我準備的過程，本身就是乙個自我探索的過程。例如：

低年級開展的「聲母和韻母找朋友」，中年級開展的「詞語開花」，高年級開展的「我最喜歡的名人名言」等活動。在活動前，學生都要花較長時間自己查詢資料，作好活動準備。這樣，有利於學生自主探索能力的培養，有利於這些活動的順利開展，有利於培養學生的創造潛能。

如高年級學生在開展「成語遊戲」活動前，學生自我積累成語，進行成語分類，開展成語接龍等。在正式開展成語遊戲時，又引進了競爭機制，效果十分理想。