」讓學生們願意寫、喜歡寫、樂於寫，是新課標的重點，也是擺在教師面前的乙個難題。作為語文教師，我們應該經常組織學生參加各種文體活動、興趣小組活動，以及必要的社會活動。我們也可以根據小學生的年齡特徵，多組織一些學生喜聞樂見的活動，盡量多地幫他們積累寫作素材，讓寫話的種子在活動中生根發芽。
一、以貼近生活的活動，激發寫話的慾望
作文源於生活，小學生作文的本身就是把自己對生活的觀察、思考和體驗向他人傾訴。因此，教師可以多舉辦一些貼近學生生活的活動，從中挖掘貼近小學生原有認知水平的資源，讓其願意說，樂意說，也有話可說。
在平時寫話訓練中，我喜歡聯絡生活，就地取材。例如，上《掃墓》的寫話課時，為了激發學生想說的慾望，就創設了吟詩活動，讓學生吟誦「清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村」這首千古佳詩，並結合學生們當時過清明節的感受，讓他們說一說清明節的所見所聞和所感所想，學生自然就興趣盎然，躍躍欲試。
又如，在「六一」兒童節，學校舉行了豐富多彩的遊園活動和「六一」文藝匯演，並頒發了禮品。學生個個沉浸在歡樂的海洋中。第二天早上的第一節語文課上，我並沒有直接講授新課，而是花了一節課的時間與學生暢談「六一」兒童節快樂的心情，用複述式策略進行說話訓練，之後讓學生及時寫下來。
學生自然暢所欲言，寫話時也得心應手。
二、以喜愛參與的活動，發掘寫話的興趣
「所有智力方面的工作都要依賴於興趣。」我們必須注重在活動中有意識地培養小學生的寫作興趣。愛動是孩子的天性，遊戲是孩子最喜愛的活動。
教師要積極尋求學生樂意接受的教學方式，創設一定的寫話情境，讓寫話變成遊戲的一部分，使學生對寫話充滿興趣，起到極佳的寫話效果。
我常利用課外時間教學生各種遊戲，如跳方格、下跳棋等，並引導他們注意觀察，細心去發現一些細節，之後讓他們記下來。這樣，他們寫起話來很有興趣，也很樂意動手寫。他們在寫話時，我還經常看到一些連珠妙語。
如在舉行丟沙包比賽活動後，有位學生這樣寫道：「只見林關巨集用力一拋，王一朝沒接著，反而被重重地打在腳上，他被淘汰課，只好垂頭喪氣地走出場地。」還有一位學生在記錄縫雨傘的心情時這樣寫道：
「在陳娥的努力下，功夫不負有心人，一把雨傘終於縫好了。」我一邊巡看一邊指導，只要看到哪位學生寫了一句精彩的話，我便及時肯定或表揚。這樣，學生們的寫話興致更加濃厚了。
三、以浮想聯翩的活動，拓展寫話的思維
想象力是創造力的先導。小學生低年級是想象的**時期。因此，培養孩子們的想象力尤為重要。
睹物想象、聽錄音想象、續寫想象、假設想象等都能使學生神思心動、文潮奔湧。作文是一種思想和文字的綜合訓練，是語文教學的中心。在教學過程中，我總要舉辦一些小型的活動，讓學生們不受約束，不受限制地發揮想象，以拓展他們寫話的思維。
在進行識字教學時，我鼓勵他們展開奇思妙想，將生字娃娃編成兒歌或字謎，或組成乙個有趣的故事情節。這樣不但讓學生記住了生字，還強化了寫話的思維訓練，可謂一舉兩得，效果顯著。小學生有著豐富的想象能力，只要教師善於挖掘，為他們營造出「胡思亂想」的機會，就能開發出廣闊的想象空間。
讓學生的寫話思維插上想象的翅膀，飛得更高更遠。
四、以積累語言的活動，夯實寫話的基石
」寫話的基礎正是閱讀和積累，既不但要廣泛閱讀，還要懂得積累。
總之，小學生可以寫不好作文，但絕不能怕作文。我們要積極創造條件，在活動中充分挖掘學生的寫話素材，激發學生的寫話興趣，引領他們走向廣闊無邊的大課堂中，去觀察、感受、體驗、積累、提公升，在寫話中享受自然、社會、生活的美。
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