吉林省蛟河市機關幼兒園高豔梅
幼兒園牆飾在幼兒教育中具有重要作用，如何設計和利用幼兒園牆飾，使之為幼兒的成長做出一定的貢獻，一直是我們幼兒老師在不斷探索的問題。
每當新學期來臨，幼兒園總要耗費很大的精力組織教師進行環境布置，教師們冥思苦想出各種主題和內容來布置牆面，希望給孩子們乙個嶄新的世界。然而，對幼兒來說，這不一定是他們自己的世界，不一定符合幼兒身心發展的規律，而且還會使他們感到一定程度的不安（他們擔心不小心會把老師做的東西弄壞了）。因此，老師們的一番苦心只換來幼兒短暫的關注，更多的價值體現在裝飾美化教室、或供參觀檢查者欣賞和評判教師的美術水平上，真正能對幼兒起作用的只是教室外牆或過道，大多是用來張貼和展示幼兒的繪畫、手工作品或與家長互動的家園聯絡欄。
怎樣能讓牆面對幼兒的學習和成長發揮真正的作用呢？帶著這個問題我們進行了探索，得到了以下幾點啟示：
一、 主題牆飾讓幼兒充滿自信。
幼兒園主題牆飾的創設，首先要關注幼兒的興趣，準確把握主題程序，及時捕捉生活中生成有價值的資訊，為牆飾創設、環境構建，提供有效的素材。幼兒園主題牆飾創設計既不能脫離幼兒已有的經驗，也不能超越他們所能接受的界限。作為教師要尊重幼兒、觀察幼兒、了解幼兒、相信幼兒、要從幼兒的需要和興趣出發，滿足其不同需要，讓預想內容和生成內容有機整合。
同時，要為幼兒創設寬鬆、和諧、平等、自由的氛圍，讓他們充滿自信地參與活動，說自己想說的話，做自己想做的事。
例如：如在「新年快樂」的主題牆飾布置中，教師請小朋友想辦法，把掛在背景牆飾上的四個大紅燈籠裝飾的再漂亮一些。孩子們便結合自己的生活經驗大膽想象構思，積極地提出自己的想法建議，有的孩子提出，畫出代表自己屬性的小羊圖案進行裝飾；有的則想出用折東西南北的方法折出五顏六色的光點，讓大燈籠晚上也能放射出多採的光芒，把夜晚的教室打扮得特別漂亮……就這樣，教師順應幼兒的興趣需要，根據孩子們的建議提供了豐富的環境布置所需的材料。
不久，四個大燈籠便在孩子們的巧妙構思和精心製作中變的漂亮而富有童趣。使幼兒體驗到在創設環境的過程中成為小主人的自信與快樂，從而促使他們在與牆飾的互動過程中，敢想敢說，真正成為牆飾的主人。
二、 主題牆飾讓幼兒主動探索。
幼兒園主題牆飾的創設，要以幼兒的需要為出發點，以幼兒的主動探索為核心。幼兒在與教師、幼兒、家長以及環境的互動中，不斷地發現問題，尋找答案，他們在探索中學習、成長、培養了勇於**的科學精神。為此，啟發和引導幼兒討論問題時，老師要鼓勵和幫助幼兒尋找解決問題的方法，讓幼兒大膽地去想、去試、去做。
在進行「我愛我家」主題時，結合幼兒的經驗與興趣，老師和孩子們共同布置了「請與我聯絡」的主題牆飾，老師和孩子們都把自己家的**號碼寫在紙上，做成**卡貼在牆上，其目的是讓幼兒記住自己家的**號碼，學會打**的基本方法，豐富生活技能。因為牆飾內容源於幼兒的生活經驗，符合幼兒現實發展需要，因此吸引了許多幼兒的關注，他們會主動向同伴介紹哪張是自己家的**號碼，並用手握成小拳頭，放在耳邊，另乙隻手在**號碼的數字上做出按鍵動作。從孩子們自發的動作中發現，牆上單一的**卡已經不能滿足幼兒探索的需要，老師便鼓勵幼兒把自己家廢舊**帶來，放到**卡旁邊，於是就出現了自由活動時間，幼兒自由結伴練習互相打**的互動情景。
伴隨同伴間互動行為的增多，幼兒新的學習需要也相繼產生，他們主動萌發出在家裡給好朋友打**的積極願望，但是卻遇到了記不住同伴號碼的困難，於是幼兒主動在活動區自己製作流動**卡，放在乙個小紙盒裡固定在牆面上，允許大家自由取放，帶到家中。正是這一次又一次的探索增進了孩子們的友誼，增強了相互間的交往，從而，讓幼兒在牆飾的作用中得到成長。
三、 主題牆飾讓幼兒學會創造。
幼兒園主題牆飾創設，應盡可能讓幼兒用他們自己獨特的方式來表現生活，表達感受。教師要尊重幼兒的意願，傾聽他們的心聲，滿足他們的發展需求。在教師、幼兒、家長共同收集材料的基礎上，與幼兒共同產生主題，並為幼兒提供寬鬆、自由、可選擇的材料和環境。
鼓勵幼兒借助不同的材料，運用不同的方法，充分發現自己的所想、所思、所知，以此促進幼兒的個性發展。
如：上學期開展《春天來了》主題活動中，我們只為幼兒提供了大張底紙，讓幼兒充分發揮自己想象，讓他們在底紙上描繪春天的景色。在幼兒的討論下，我們一起用顏料塗出了一棵大樹，再請小朋友們用綠色的皺紋紙搓成「柳條」，布置了一棵柳樹，還有一片粉紅的「桃花林」，小朋友們用粉紅的皺紋紙捏成了一朵朵的「桃花」，再用綠色的卡紙剪出了一片綠草地，還有一塊地方當「小河」。
孩子們成功了，意境挺美的。大家都圍著那幅牆飾，嘰嘰喳喳，告訴同伴：這是我做的，這個是我們一起想出來的等等。
在孩子們的交流中，進一步啟發幼兒：在大樹上可以加些什麼東西？在柳樹上還可以增加些什麼？
比如昆蟲啊！在桃花上還可以有什麼？在小河裡會有什麼？
幼兒們又一次展開了討論：在大樹上可以有很多的鳥巢和小鳥，因為春天來了，小鳥們都飛回來了。有的說在桃花上加上蜜蜂、蝴蝶，蜜蜂採蜜，蝴蝶在捉迷藏。
有的說在小河裡可以貼上我們自己撕的「輪船」。小朋友討論著：有的用繪畫的形式，有的用製作的形式等等。
於是，孩子們都興致勃勃的去找材料。在「春天」裡展開自己的所看、所想。在與牆面的互動和對話中，每個孩子都參與了，都獲得了表現和創造的機會。
應該看到，每個孩子都蘊藏著巨大的發展潛能。乙個個成功創設的牆飾，都充分體現了幼兒群體間、個體間的心靈撞擊，都閃耀著幼兒創造的火花。
在主題牆飾環境的創設中，只要真正樹立「以人為本」的先進理念，尊重幼兒的想法，感受，充分挖掘牆飾與幼兒互動中的有利因素，拓展、延伸牆飾所蘊涵的教育價值，讓牆飾具有不斷深化與發展的空間，就一定能夠將「環境育人」的先進思想轉化成教育行為落到實處，促使幼兒在與牆飾的積極互動中，獲得快樂的體驗，得到全面的發展。
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