一、依據課標說教材
【教材分析】
本課包括五部分內容。
第一部分是三個聲母g、k、h，配有一幅圖。。
第二部分是g、k、h與單韻母的拼音練習。
第三部分是g、k、h的書寫格式和筆畫筆順。
第四部分是三拼音，包括兩項內容一是以音節guā為例，借助圖畫教學三拼音的方法；二是三拼音的練習。
二、依據課標說理念
【設計理念】
《語文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和遊戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。根據這一要求和一年級小朋友活潑好動，易於接受直觀、生動事物的特點。
在教學中，我們應努力創設豐富多彩的教學情境，將抽象、枯燥的漢語拼音同有趣的遊戲、兒歌、故事、比賽等結合起來，把學生帶入乙個有聲有色的拼**園中去學習。讓學生在學中玩，玩中學，寓教於樂。本教案精心營造乙個有趣的故事情境，使學生想學、樂學、愛學。
並採用了遊戲輔助的課堂教學活動。通過情境、遊戲把拼音課的枯燥乏味轉變為生動有趣，激發了學生的學習興趣，調動了學生積極主動地參與性，從而提高拼音教學的效率。
2、學生是課堂教學的主體，是學習活動的主體。所以在教學中，我尊重學生，讓學生做學習的主人，充分發揮他們的主動性和創造性。在課堂上我力求做到：
要扶的扶，能放的放。採用先扶後放逐步放手的方法，鼓勵學生運用已有知識去自主**新知識。從而讓他們的潛能得到發揮，讓他們的思維得到飛揚，讓他們的眼裡、臉上自始自終都能洋溢著成功的喜悅。
《gkh》拼音教學在設計上運用了多種教學原則，以學生為本，創設學習生氣，增強基礎底氣，培養語文靈氣。在教學過程中重視學生情感、態度、價值觀的培養，其特點體現如下：
１、兒中漫遊，情境中體驗，心靈中融合。將枯燥乏味的拼音教學內容貫穿在兒歌之中，借助情境激發學生積極探求知識的興趣。在童真、童趣中教師與學生心靈融合、平等對話，摒棄脫離學生感情基礎的空泛地說教，注重情感的滲透。
通過情境的營造、視聽感官的感受達到學生的心靈與學習內容相結合的境界。
２、快樂中學習，活動中表演，歡笑中教育。讓教與學盡量在遊戲中展開，在活動中感受學習的快樂與輕鬆，在歡笑中傳遞各自獨特的體驗。
３、合作中**，規律中求知，想象中創造。《語文課程標準》倡導自主、合作、**的學習方式。教學中學生多次在小組長的帶領下，自己拼讀，找到對應卡片，並說出相關詞語或句子，然後交流反饋。
同時尊重學生已有的知識經驗和好的學習方法，在教師精心設計的教學環節和創設的情境中拓展學生思維和想象空間；尊重學生年齡特點與認知規律，授之以漁。
讓拼音教學生活化。兒童學習漢語拼音，是乙個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。在教學中，我們應努力地為學生創設一種語言環境，調動多種感官，再現腦中已有的知識經驗，將所學新知識與已有的生活經驗相結合，在學生的頭腦中建立起一座抽象漢語拼音符號與具體事物之間的橋梁。
這樣他們才會學得更主動、更快樂、更有信心。
三、以學定教說目標
在知識與技能方面：
1、學會gkh3個聲母，能夠讀準音，認清形，並且能正確書寫。
2、讀準gkh與單韻母相拼的音節。
3、初步掌握三拼連讀的拼音方法。
4、認識5個生字，會讀兒歌。
在過程與方法上：
1、增加趣味性，引導學生自主觀察，採用以趣促學先扶後放的方法，鼓勵學生運用已有知識去自主**新知識。
2、培養良好的聽說讀寫習慣，練習寫好字母g、k、h。培養學習拼音的興趣，樂於運用所學知識。
在情感態度價值觀上：
1、培養學生發現問題，勤於動腦的習慣，進一步激發學生學習漢語拼音的熱情，在具體學習活動中培養學生的觀察能力、說話能力與良好的書寫習慣以及愛護小動物的美德。
2、通過創設情境和多種遊戲活動，激發學生的學習熱情，在學習中提高學生的拼讀能力、自主學習能力和合作能力。
教學的重點：gkh的發音，三拼音的拼音方法及認字。
教學的難點：讀三拼音節的拼讀方法。
四、根據情況說學情：
在學習本課前，學生已掌握了６個單韻母a、o、e、i、u、和１０個聲母b、p、m、f、d、t、n、l、y、w的發音及書寫。知道單韻母的發音長而響亮，口型不變；聲母的發音輕而短。學生還學習了兩拼音節的拼讀方法。
五、整合資源說策略
《語文課程標準》實施建議中指出：漢語拼音教學盡可能趣味性，宜以活動和遊戲為主。低年級學生大都活潑，大膽且好表現，他們對新學的知識非常感興趣，對形象直觀的事物很感興趣，特別喜歡老師的表揚，以及師生之間的遊戲、表演。
但他們的自製能力差，思維形象具體化，無意注意又佔據優勢。只有注重教學內容的具體化和直觀性，才能符合兒童的心理特點。因此，在本課的教學中我主要採取以下策略：
（1）創設趣味情境策略；
（2）先扶後放策略；
（3）教學生活化策略。
（4）講授式、啟發式、自主學習、協作學習等教學策略，提供拓展閱讀學習資源，指導學生有效地進行自主學習。利用拼詞、造句，鞏固拼讀，培養學生發散思維能力。
在本課中教師利用網路資源，在進行拼音教學的基礎上培養學生利用生活積累組詞造句，拓展閱讀。並在此基礎上鼓勵學生樂說、愛說，促使小學生的聽說讀寫技能的提高，提高教學效率，來實現教學授之予漁的目的。
六、多項互動說過程
第一課時教學流程
依據課堂教學靈性化、情感化的理念，本課的教學流程大致分為以下幾部分：
課前激情誘發，複習奠基學習方法。
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。我班學生較好勝、好強、好新奇。所以上課伊始，我根據他們的這一心理，告訴老師要給專心聽講、積極回答問題的孩子獎勵小花，誘發學生學習的積極一和專注性，同時規範好課堂紀律。
在學生學習的積極性和專注性被調動起來以後，我便讓學生通過複習來鞏固學過的生母、韻母，由此奠基了新課的學習方法。
第一部分：創設情境檢查複習。
在這一部分，我設計了以下幾個環節：
第一步：檢查複習相關單韻母。
第二步：檢查複習學過的聲母，匯入新課。
設計意圖：複習鞏固單韻母與本課教學相關的聲母的讀法，為本節課的學習做鋪墊。
第二部分：創設情境引聲母
（設計意圖：為了避瞞簡單、枯燥，我創設了讓孩子們觀察情境圖講故事，尋找拼音娃娃，使學生從上課伊始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染、激勵，從而喚起學生對學習拼音的興趣。）
這乙個部分的設計，巧妙地運用了情境圖說說在圖上都看到了什麼,編乙個小故事，在學生描述圖畫內容的過程中我及時利用鴿，蝌，喝的讀音引出要學習gkh
第三部分：聯絡表音表形圖，學習聲母
第一環節：學習聲母的發音：
讓學生觀察課本表音、表形情境圖，編兒歌讀準聲母。
設計意圖：兒童認識事物總是從具體到抽象，從感性到理性的。拼音字母是抽象的表音符號，缺乏具體的內容，學起來枯燥無味，兒童往往會產生厭倦情緒。
因此，拼音教學必須遵循兒童認識事物的規律，要善於創設豐富多彩的教學情景我採用編兒歌的形式，使枯燥的內容形象化，激起學生興趣。針對這一特點，我利用課文的情境圖，讓學生仔細觀察圖畫後編兒歌記聲母的讀音調動了學生的興趣，培養了學生的觀察能力和說話能力。我的這一環節通過情境圖營造學習聲母gkh的氛圍，這樣能激發學生的積極情緒和濃厚興趣，讓學生在一種積極主動的狀態下學習。
這一環節中，當單調的拼音字母與**中的事物結合在一起時，學生就會愉快編兒歌牢牢地記住了生母的音、形而且培養學生的創造性兒歌順口溜是孩子們自己參與編出來的，很受他們的歡迎。巧編兒歌，滲透音、形認記方法的指導。兒歌生動形象、易記，適合低年級兒童的年齡特點，而且讓孩子們借助兒歌自己發現，去掌握該學的知識。
第二環節：遊戲互動固新學，先扶後放記音形。
一年級學生擅長於形象思維，所以在記憶gkh形狀這一環節時，我鼓勵學生觀察聲母與表音表形圖上哪相像，結合表音表形圖記住聲母的形，並讓孩子們根據gkh的形狀大膽地想象，通過自己想象的事物來記住gkh的形，鼓勵學生掌握個性化的學習方式，允許學生有不同的記憶方法，以此來培養學生的創新思維能力，拓寬學生的思維。
說gh和易混生母的區別。
設計意圖：聲母中有很多字母音或形非常相似，學生很容易混淆。為幫助學生分辨清楚，我採用了比較記憶法。如將h和n兩個字母擺一起，兩個相近字母一目了然，使學生模糊的形象得以清晰。
第三環節：採用多種形式檢查學生的發音，比如指名讀，讀對了請他做小老師領讀、賽讀等。
設計意圖：充分體現開放式的教學思路，發揮學生自主、合作的精神，讓學生在互動中自己練習檢查發音，讓學生感到拼音其實是不難學的，同時讓學生有成就感。
第四部分:學習gkh與單韻母相拼的音節。
在學習音節拼讀時讓孩子用音節說詞、說句，學生充分體會了拼音在具體語言環境中的實際運用與意義，提高了學習拼音的興趣。
設計意圖：學生剛剛從幼兒園上來，４０分鐘的課堂教學對於他們來說長了些，拼讀音節後利用多**出示拼音轉輪拼讀有意義的帶調音節，刺激他們，把所學的內容巧妙地融進這些愉快的活動中，讓他們在遊戲演練中，改變了一貫的讓孩子用手畫著聲調從一聲讀到四聲的教學方法，避免了讓孩子拼讀一些無意義的音節，而且利用拼音轉輪的遊戲形式激發孩子的學習興趣，調動孩子的學習積極性，寓教於樂。
第五部分：自主觀察仿書寫
讀和寫是低年級學生要掌握的最基本的知識要點，本環節主要實現的是學會書寫的目標，前面的學習，學生已認識了四線格，並掌握了基本的書寫規則，因而這一環節的學習就建立在學生已有的知識經驗上進行學習，首先我讓學生合作觀察書本中字母的筆畫筆順，然後我在黑板上范寫，學生觀察gkh的書寫位置，接著便讓學生自由描紅、書寫，並讓書寫比較快的同學當小老師幫助我教其他學習接受能力不強的學生，從而突顯了學生的自主學習和合作互助。
第六部分：回顧整體拓展鞏固拼讀。
利用海灘射擊的遊戲形式激發學生的學習興趣，鞏固兩拼音節的拼讀。
第二課時教學流程
環節一：複習音節，激趣匯入：
我設計的導語是（小朋友們，老師今天給你們帶來了幾個老朋友，來打個招呼吧！看誰能叫出它們的名字。拼讀音節詞和音節）此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的學習興趣。
環節二：聯絡語境，學習三拼音節。
首先，教師借助課文中小女孩推卡片的圖，切入新課，進一步激發學生的學習熱情，然後ga與gua對比教學，讓學生體會什麼是三拼音節，三拼音節與兩拼音節的區別及三拼音節的拼讀方法和要領。並隨機指出三拼音節的拼讀方法是：聲輕、介快、韻母響，三音連讀很順當。
最後是採用不同形式練讀音節，讓學生能夠熟練的拼讀音節。
漢語拼音《gkh》教學設計 有反思
漢語拼音 g k h 教學設計 有反思 教學目的 1 學會gkh三個聲母。讀準音，記清形，正確書寫。2 正確書寫gkh三個聲母。3 培養孩子學習漢語拼音的濃厚興趣。教學重點 g k h的正確發音.教學難點 正確書寫g k h。教學準備 1.拼音掛圖 課件 2 畫有四線格的小黑板。教學時間 一課時教學...
漢語拼音心得
bdpq，這四個聲母，在字形上都很相似，是小朋友們最容易搞混的字母，我想了個方法來讓小朋友們牢記。我在黑板上畫乙個田字格，然後先讓小朋友們觀察bdpq的半圓朝向，再配以短語 右下半圓bbb，左下半圓ddd，右上半圓ppp，左上半圓qqq。讓他們反覆誦讀後，黑板上的田字格就要發揮作用了，我指著田字格的...
漢語拼音複習
一 漢語拼音音序表 a bb cc dd ee ff gg hh ii jj kk，ll mm nn oo pp qq rr ss tt uu vv ww xx yy zz。二 聲母表 23 b p m f d t n l g k h，j q x，zh ch sh r，z c s y w。三 韻母表...