張阿孌一、指導思想
新的一輪課改，對語文教學的要求提高了。要樹立大語文觀，要全面培養學生的語文素養；然而，現實中相當一部分學生一提起學語文就頭痛，分析課文缺少語感，考評感悟能力差，寫作文更是捉襟見肘，不知如何下筆。在很多學生眼中，語文如同雞肋，乏味而又難以丟棄。
學生的語言表達能力，閱讀分析能力，寫作能力都有待提高。為了調動學生學習語文的熱情，激發學習興趣，感知語文的美好。我與幾位語文教師為突破語文教學的瓶頸，成立課題組。
確定「課外閱讀活動在語文教學中的作用」的課題，開展校本教研活動。
二、工作目標
1、為提高中學生的文化素質，有利於學生文化素質的養成，素質教育中素質的內涵是文化素質。當前，中西二元文化是創造中華民族新文化的必然之路；
2、健全中學生的心靈和人格。語文教育除了教人識字，它還應該使人成為真正意義上的「人」的基本東西。許多國家對中學生課外閱讀都有具體規定，著重的都是對健全乙個人心靈有重要作用的經典名著；
3、對人類基本價值如理性，自由，公正等的認同和維護。愛因斯坦說：「用專業知識教育人是不夠的。
」要使學生成為乙個和諧發展的人，才是最基本的，廣泛而有益的課外閱讀可以起到這樣的作用。
三、研究的目的及意義
為全面提高學生的文化素質，健全中學生的心靈和人格，調動學生學
習語文的熱情，感知語文的美好，我們確立此課題以達到全面提高教學質量，為學生全面發展和終身學習奠定堅實基礎，為實施素質教育提供可借鑑的教學方式具有重要意義。
四、研究的內容：
1． 分析當前語文課堂教學的基本狀況。
2． 研究提出本課題的基本內容。
3． 找出實施本課題的最佳途徑。
4． 如何創設寬鬆的閱讀活動的環境。
5． 適宜學生閱讀的方法及如何落實。
6． **課外閱讀的深入展開對課堂教學的影響。
7． 以讀促讀，以讀促寫的途徑**。
五、課題研究採用的方法和具體實施過程
在這個廣泛深入開展閱讀活動的過程中，教師應起到主導作用。
在創設良好的閱讀氛圍的前提下，推薦適宜的讀書範圍，規定一定的閱讀量，教給學生讀的方法，及時交流總結，展示讀書的成果等等。使學生在讀中熱愛語文，主動走進語文，最終能得心應手的運用語文。具體從以下幾方面實施操作。
（一） 創設良好的閱讀環境
1．激發興趣。有很多學生不怎麼愛上語文課，但極少有學生不喜愛閱讀的。如高爾基形容自己對書本的喜愛「就像飢餓的人撲在麵包上一樣」。
在語文課堂教學中，把課外閱讀與課內閱讀結合在一起，拋棄急功近利的教學思想，滿足學生閱讀的渴望。這是讓學生熱愛語文的前提。
2．時間保證。當代中小學生負擔過重，是現行教育體制的弊端。教師應充分考慮到這一點，在校內盡量利用可調動的時間給學生自由充分的閱讀。
如晨讀時間，課前三分鐘美文賞析活動，每週一堂閱讀課等。同時，儘量減少一些不必要的作業，並把寫閱讀心得納入到作業中去。使校內外的閱讀活動統一協調起來，以達到良好的閱讀效果。
3．推薦閱讀書目，限定閱讀量。教育學家的研究表明，人在18歲之前，閱讀的影響很大。向中學生推薦優秀讀物，完善他們的心靈和人格，引導他們走上正確的人生道路，是必要和有益的。
推薦書目應選取健康，積極向上的著作。鼓勵中學生熱愛生活，激發他們的創造力和想象力，以此奠定人生道路知識和情感的基礎。同時，限定閱讀量，既不成為學生的負擔，又能達到預期的效果。
如果一本書平均20萬字，30本書應是中學生課外的底線閱讀量。
（二） 教給學生讀書的方法
1．「拿來主義」讀書法。倡導主動選擇的讀書策略。選擇的標準大致有：
一是為成長而選讀「非看不可的書籍」，有些書非看不可。如《史記》，唐詩，宋詞，水滸，西遊，三國，紅樓等，以積澱中華文化的底蘊；二是為生存和發展而選讀與職業相關的書；三是依興趣讀書。魯迅「隨便翻翻」說，疲勞的時候拿這種方法來消遣，既能增長知識，也可通過比較來醫治受騙；四是為研究問題而選讀。
朱光潛治學的一條重要經驗就是「以寫帶讀」。為寫文章，帶著問題進行研究性閱讀，是讀書的成功之道。
2．加強誦讀。品鑑詩文，精彩華段，應熟讀成誦。通過朗讀，才能把主觀感受同作品實際統一起來。
梁啟超就曾經說過「不僅要閱讀必要的經典，對那些最有價值的文學作品」和「有益身心的格言」還需要熟讀成誦。那些傳統經典中的好文學澆灌和滋養我們的心靈，使我們有涵養和情趣；大綱中也規定了背誦古詩文篇目。
3．研究性學讀。在學生廣泛的個性化閱讀的過程中，應有針對性的對部分內容進行學讀。從而達到以讀促讀，以讀促寫的目的。
在具體的操作過程中，可指導學生如下閱讀步驟：通覽全文，初步感知——精選美點，區域性突破——熟讀積累，學練語言。
4．批註式閱讀。就是讓學生自行閱讀，自我圈評，直接在閱讀材料上畫上思索的軌跡，打上認識的烙印！批註式閱讀將未經咀嚼過的語言材料直接呈獻給學生，以其濃厚的閱讀興趣。
由於不帶任何負擔，加上自由靈活的選擇性，使這種審美活動變得輕鬆愉悅。「與其說是乙個學生在閱讀，毋寧說是乙個國王在消遣」（拉伯雷語）。其追逐審美愉悅這一本質特徵正好順應了學生內在閱讀需求，極大地穩固了學生的直接興趣，同時，批註充分展示了學生獨到見解，正所謂「仁者見仁，智者見智」，為學生發散思維提供了縱橫馳騁的獨特閱讀體驗與真知灼見，激發了學生的創新熱情。
這比任何講授都來得深刻而直接。
同時，面對當前普遍存在的弊端——現代語文閱讀與寫作處於半脫節的狀態，讀就專一讀，寫就單一寫，缺少必要融合，批註式閱讀能有效改變這一局面。它以讀為主，讀寫緊密相連，邊讀邊寫。讀時直接，寫時具體，細讀勤寫，讀寫勾連，日積月累，成效斐然。
讀因寫而深化，寫因讀而豐富，既加大了閱讀的深度，又擴大了寫作的廣度。
5．注重速讀。隨著網路的介入，社會資訊量特別大，社會需要的人才必須具備一定的速讀能力，因而必須讓學生掌握速讀的方法，比如程漢傑的快速閱讀法等。
6．掌握一定的閱讀技巧。為了準確理解文章，正確篩選資訊，同時也為了適應應試教育，學生要掌握一定的閱讀技巧，諸如散文的借物抒情，古詩的鑑賞，新詩的鑑賞，說明文中科技知識的提取，議**論點論據的理解，教師應以課本為例子，在閱讀訓練的過程中教給學生不同文體的閱讀技巧。
7．學會瀏覽，檢索，圈點，摘錄，製作卡片，寫讀書筆記等讀書方法。
（三） 通過各種渠道讓學生「讀」起來，驗收閱讀成果。
1．抓好早讀。讓學生在早讀時間，將自己喜愛的文學作品帶進課堂大聲朗讀，製造「讀」的氛圍，感受「讀」的樂趣。像五柳先生那樣「好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食」。
2．上好語文活動課。在教師的指導下辦好「讀書沙龍」，如集體閱讀，複述比賽，讀書卡片交流，新書介紹，名篇名段誦讀比賽，讀報徵文比賽，讀書知識競賽，作品爭鳴，辦手抄報等等。在這些活動中學生交流閱讀心得，合作撰寫點評，大大促進了學生的閱讀能力。
學生會感到有用武之地，分享學習帶來的樂趣。這種課堂，始終洋溢著時代氣息，學生始終接觸到當今社會新的思想觀念和文化知識，他們的學習興趣就會變濃，學習的自覺性就會增強。同時也驗收了學生的閱讀效果。
2023年10月
語文教學中應注重課外閱讀的方法
關鍵詞 興趣 圈點 勾畫 移用 精讀細思 從去年的中考及 七 八年級的期末卷中，大都的語文老師都提出了許多讓人迷惑不解的問題。例如學生對語文為什麼越學越沒有興趣，為什麼認為學習語文沒多大意思，學不學乙個樣，為什麼一些平時課堂上認真學習的同學，考試成績往往不理想，而喜歡課外閱讀的同學反而成績較好，這些...
課外閱讀的作用
三 三 課外閱讀是培養學習興趣的催化劑。葉聖陶老先生指出，閱讀是吸收的事情。從閱讀中，我們可以領悟人家的經驗，從寫作中我們顯示自己的經驗，吐露自己的感情。從讀學寫，讀寫結合，這是語文教學的基本規律，也是學生學習語文的基本規律。尤其要重視培養學生的課外閱讀興趣，拓寬學生的知識面，進一步豐富學生的語言表...
在課外閱讀評價中的點滴嘗試
二 對學生的積累 背誦進行評價。評價表如下 評價標準與評價 層次的同學每人每天背會二至五個成語和一句格言，每週背會一首古詩 層次的同學每人每天背會三至五個成語和一句格言，每週背會一首古詩 層次的同學每人每天背會五個成語和一句格言，每週背會兩首古詩。每天完成背誦任務的得1分，每週完成古詩背誦任務的得1...