初探如何有效指導學生課外閱讀
課外閱讀是語文實踐活動的重要形式，它的意義廣泛而深遠。對語文教學來說，提高教學質量「得法於課內，得益於課外」，已成為共識，通過課外閱讀鞏固發展閱讀效果，也是語文教學的寶貴經驗。如何開闊學生視野,拓寬學生知識面,以獲得現代社會所需要的語文實踐能力,已成了擺在我們每一位語文教師面前的乙個新課題。
作為語文教師,我們有必要引導學生接觸更多的人類文化,讓他們充分品味各種各樣的書籍精品,只有這樣,才能豐富學生的情感,拓展學生的認知,陶冶學生的性情,完善學生的人格。
雖然大家都意識到課外閱讀的重要性，但其質量卻不容樂觀。一般存在的問題有：
1、缺乏閱讀興趣，閱讀量不夠。我們不難發現，很多學生並不愛看書，他們是因為老師或父母的規定不得不讀，只要不在老師和父母的視線範圍，他們寧可發呆也不願意讀書，即使是讀，也不能夠全身心投入。
2、方法不當，造成閱讀質量不高，閱讀的內容也不夠豐富多彩。
學生在課堂上學到的閱讀方法，不能自如的遷移到課外閱讀中，有些學生家長沒有經驗，在選擇書時有些盲目或是單一，造成孩子閱讀面狹窄，有些書甚至不利於孩子健康成長。
3、缺乏具體的實施計畫的指導。
目前我們的課外閱讀計畫的設定雖然引起重視，但很多老師還處在一種「游擊狀態」，缺乏周密、連續、長遠的實施計畫。
那麼作為一名語文教師，該如何指導學生進行有效的課外閱讀呢？我從以下幾方面談談自己的看法。
一、 要激發學生的閱讀興趣
「興趣是最好的老師。」的確，興趣是推動學生學習的一種最實際的內部驅動力，是學習積極性最實現、最活躍的心理成份。我國古代大教育家孔子也曾經說過「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。
」可見興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。同樣的，只有充分調動學生的課外閱讀興趣，學生才會參與到讀書活動中去。
要真正激發學生的閱讀興趣，教師是要下一番功夫的。初指導學生課外閱讀時，可鼓勵學生自主選擇材料，如根據學生好奇心強的特點，從鼓勵他們讀一些淺顯的童話、科幻，或是自己喜歡的故事類書入手，充分激發他們的閱讀興趣。然後，教師還要經常組織學生廣泛開展讀書活動，在活動中引進競爭、評比，從而不斷培養學生的讀書意識。
當學生有了閱讀的衝動，老師可以利用課堂上的有效時間滲透一些讀書的方法。例如，當我們教一些朗朗上口的課文時，就可以指導學生暢快地讀，還有一些詩詞也可以用此種方法，讓他們記得牢。當遇到日積月累的句子時，可以通過比賽的形式，來激發他們背誦。
課堂上教學生讀讀，畫畫，還可以在書上寫寫你喜歡的那個人或動物。另外，老師可以有計畫、有目標地配合教科書選擇一些孩子們的書籍，制定每期的讀書目標，推薦孩子們喜歡的書目，安排他們有充足的時間閱讀，利用周邊有利的環境，如書店、超市的書櫃、網路或者學校的讀書館，班上的讀書角，營造讀書氛圍，中找到好的讀書方法。讓學生從入學就感受到校園的書香氣息，還可以與同學、老師交流。
二、要指導學生「擇真而讀，擇善而讀，擇美而讀」
首先，教師要指導學生讀適合自己的書。即根據不同年級、不同學生的特點向學生推薦課外讀物，千萬不要為了急於求成，而「揠苗助長」，增加學生的畏難情緒。如：
一、二年級學生以拼音讀物為主，誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象；
三、四年級可增加一些名人故事、民間故事類書籍；到高年段，則可以廣泛閱讀一些中外經典名著類書。其次，要讓學生多讀書，讀好書。古人云：
開卷有益。中華上下五千年，經典名著久讀不厭；國外童話、寓意、詩歌令人耳目一新；還有神秘的自然科學類等書籍更是令人神往。這些都是學生學習的典範，閱讀的重點。
三、要指導學生會讀
張之洞曾經說過：「讀書不得要領，勞而無功。」小學生課外閱讀個體性強，隨意性大，受控因素少。
因此，無論從提高讀書效率，還是從小學生課外閱讀的特點來看，都應該重視課外閱讀方法的指導，幫助學生掌握正確的閱讀方法，提高課外閱讀效益。
葉聖陶先生說過：「語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能舉一反三。」課本內有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀才能反其三，才能在應用中化方法為其能力，使閱讀能力越來越強。
指導學生進行課外閱讀是語文教學的有機組成部分，「得法於課內，得益乃至成才於課外」的大語文教學觀，已被廣大語文教師所接受。課堂教學，學生在教師的指導下，從字、詞、句、篇入手，去把握文章中心，理解文章內容的，但課堂的學習時間畢竟是有限的，學生的知識學習僅限於課堂是不夠的。要立足課內，帶動課外。
語文課教師的指導作用，對學生掌握閱讀的方法，學會閱讀有著很好的示範作用。教師在認真進行課堂閱讀教學的同時，應該注意選準切合點，加強閱讀方法的示範與指導，使學生在老師的指導閱讀中學會閱讀。
古人云：「不動筆墨不讀書」，「好記憶不如爛筆頭」。課外閱讀中接受資訊是繁多的，是豐富多彩的，指導學生在閱讀活動中有選擇的進行摘抄記載，有重點地進行批註，日積月累，潛移默化，定會受到很好的效果。
在學生的實際閱讀中，教師可以通過讓學生做讀書卡或寫讀書筆記等形式，對讀到的好詞佳句，精彩片斷，名言警句摘抄下來、剪貼下來，儲存進自己「採蜜集」中，豐富閱讀積累。
四、營造課外閱讀的良好氛圍
指導學生進行有效的課外閱讀首先要保持學生的熱情，保護學生的興趣；其次是我們給學生的書是否具有足夠的魅力；最後才是方法和技巧。那麼能讓學生的閱讀之火越燒越旺的，應該就是氛圍了，俗話說：眾人拾柴火焰高！
乙個喜歡閱讀家庭更容易培養出乙個喜歡閱讀的孩子，乙個喜歡閱讀的老師更容易帶出一批喜歡閱讀的學生。從這個意義上說，閱讀的啟動和保持是一種集體行為中個體的無意識行為。
當然，對於閱讀氛圍的營造我們嘗試了一些做法，如：
班級讀書會 ：主要的做法是先引導學生用一段時間去讀一本教師或同學推薦的好書，然後用乙個集中的時間由學生和老師以及家長共同對作品進行自由的討論，其間也可展出一些學生的讀後感或其他作品。
挑戰性閱讀 ：為生活和命運而閱讀，是乙個很誘人的閱讀理念。如果我們的學生能面臨這樣的閱讀情境，那麼課外閱讀會變得很光明。
「挑戰性閱讀」正是基於這樣的思考的一種課外閱讀指導方式。首先要在生活中引導學生自覺地發現「挑戰」，這種挑戰的任務是需要學生去補充知識的或經驗的空白的，那麼，閱讀就形成了。
當然，有效的閱讀指導並不侷限於此，就讓我們每一位語文教師在閱讀這塊有待開發的神聖領地裡，把人類精神的食糧帶給學生們，讓他們走進書的世界，在閱讀中學習，在閱讀中成長，在閱讀中完善自己。
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