小學語文課外閱讀實踐活動組織形式的探索與思考

素養.何為素養?作為一名小學語文教師,他到底應該具備那些素養?

這是我們當前最值得深思的問題,特別是在今天提倡新課改的浪潮中,每乙個小學語文教師都可以回顧自己的教學歷程來反思一下,我們是否具備了我們應該具備的素養..自己是三天打魚兩天曬網,還是……?是得過且過,還是……?

起碼要對得起每天面對我們的那幾十雙明亮而有渴望的眼睛.

一﹑豐厚全面的文化。

我覺得乙個語文教師首先要有文化品位，那麼文化從**來？那就是從閱讀中來。乙個勤奮的教師，不僅讀教材，讀參考，更重要的是博覽群書。

這話說起來容易，做起來難。現在教師不是不想讀書，而是沒有時間去讀書，大部分是靠以前的積累，也就是在吃老本，倘若以前積累的多，還好一些，可是，很多教師不是這樣，這可能與自身的成長有關。語文無論怎麼定位，語文始終是母語教學，語文始終離不開文化。

那麼，乙個教師缺少了文化內涵，怎麼說也不會把語文教好。小學生雖小，但是他們在課堂中，問題多，他們什麼都問，什麼都敢問，乙個教師總是支支吾吾的，或者和學生「踢球」玩，也有失教師的職責。古語說：

「師者，傳道、授業、解惑也。」這個功能什麼時候也不能丟失。轉變教師角色與教學方法，不是把教師的文化也一起扔掉了。

所以，乙個語文教師始終要樹立終身學習的理念，不斷的豐富自己的文化知識，不斷地從閱讀中汲取營養，這樣才能適應現代教學的要求。這也是我們說的繼續教育。

二﹑精美流暢的語言。

正確的理解和運用祖國語言，是語文教學基本任務之一。乙個語文教師不能正確運用祖國語言與學生交流是不可原諒的，乙個語文教師的語言不僅要用詞豐富、嚴密，而且要流暢、純正。我見到許多語文教師說話很隨意，想什麼說什麼，一句話重複幾遍，並且時常帶著口頭語，一聽到這樣的教師上課，就感到不舒服。

還有的教師方言很重，語氣平淡無味，在範讀課文的時候，不讀倒好，一讀還不如乙個學生。這樣的語文教師怎麼能有語文感染力。相反，乙個非常有語言修養的教師，往講台一站，神采奕奕，目光炯炯，說起話來，鏗鏘有力，抑揚頓挫，聲聲悅耳，從語氣和音質上就技高一籌。

乙個非常有語言修養的教師，應該是語言簡練、準確，字字句句，條理嚴密，並且有很強的邏輯性。乙個非常有修養的語文教師，不僅注意自己的語言，也非常注意學生的語言，他總是認真地傾聽學生的語言，抓住時機去規範或矯正學生的語言。如果學生在這樣教師的影響下，那麼他們的語文能力能沒有提高嗎？

語文教師的語言是很重要的基本功，是決定語文課成敗的關鍵之一。俗話說：「近珠者赤，近墨者黑。

」教師的潛移默化的作用，對學生會產生重大的影響。況且小學生正處於發育時期，他們有極大模仿傾向。可見，教師的語言素養是非常的重要。