小學語文課外閱讀的方法和技巧

1 「為有源頭活水來」――激發強烈的課外閱讀慾望

1.1 滿足需要。孩子們大多喜歡看精彩有趣、緊張離奇的書，如童話、科幻**、寓言、故事等**並茂、通俗易懂、篇幅短小的作品。

從性別上說，女孩比較喜歡讀童話、民間故事、神話故事，男孩則喜歡讀科幻**、人物傳記、歷史故事等。

從年齡上說，不同的年齡階段，孩子熱衷於讀的書也有所不同。教師可根據學生的年齡和認知特點，從滿足需要入手，有意識地引領他們閱讀一些自已喜愛的讀物，從中激發強烈的課外閱讀慾望。

1.2 實地感受。教師可有意識地把學生帶進圖書館、閱覽室、網路教室，讓他們置身書海世界，暢遊網路空間，領略書的豐富奇妙、知識的學無止境，享受讀書的快樂。

1.3 樹立榜樣。對小學生而言，榜樣在他們幼小的心裡有著至高無上的地位。

據此，教師可向學生講述一些中外名人小時候多讀書、讀好書的典型故事，讓學生充分了解保持濃厚的閱讀興趣使人受益匪淺的事實。

還可在課堂上隨機樹立典型，如當學生口中蹦出一些精妙的詞語或精彩的句段時，當有學生道出一些別的孩子不甚了解的科普知識時，教師就要抓住時機，給予大力表揚，這樣便在學生身邊樹立了活生生的榜樣。語文教師更是學生最好的榜樣，在孩子心目中具有特殊的地位和作用。

因此，我經常給學生講述自己的讀書歷程和讀書心得，以激發學生的讀書興趣。

2 「春風又綠江南岸」――營造濃郁的課外閱讀氛圍

2.1 現身說法。教師可把自己喜歡的並估計孩子們也喜歡的文章在他們面前繪聲繪色地朗讀，饒有興趣地講評，讓他們受到感染，產生共鳴。

也可以讓學生把自已喜歡的文章讀給大家聽，並談談讀後的感受，說說自已的收穫。教師及時給予表揚、鼓勵和肯定。

這既能調動學生閱讀的積極性，他們會主動相互傳閱好文章，又促使學生學會思考，發揮學生學習的主動性。

2.2 多管齊下。「身教重於言教」。

教師若能以身作則，課餘多抽些時間，經常與孩子們一起讀書，這對孩子將是一種無聲勝有聲的教育。教師閱讀時所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，強烈地感染著孩子，他們在這濃濃的讀書氛聞中，體會到教師時閱讀的重視，從而自覺地進行閱讀活動。

為了讓孩子在有限的閱讀空間內，獲取無限的知識，可以讓每個學生自帶兩三本深外讀物到校，在班級開設「圖書超市」、「小小書架」。這樣學生就可以自由選擇、自由閱讀。