四、課外閱讀指導課的具體教學
課外閱讀指導課應怎麼上，度應怎麼把。幾經思考我們認為這類課一要體現學生的年齡特點。第二要體現學生的學習水平。
不能拔苗助長，不可急於求成，更不能指望一餐養成個胖子，任何過高的要求都會適得其反的。第三要體現綜合性。要讓學生把閱讀與聽、說、讀、寫、畫等結合起來。
第四要體現閱讀的多元互動。第五要體現閱讀習慣的養成與行為習慣的養成的整合。
讀物推薦課就是根據學生的閱讀能力和基礎，以課內閱讀中所學到的方法作為課外閱讀的「奠基」和「引領」，用生動活潑的方式向學生推薦各種有益的課外讀物，讓學生把閱讀範圍延伸向課外。推薦的讀物可以是書刊的推薦、篇目的推薦和內容的介紹；形式上可以是教師推薦和學生推薦相結合、統一推薦和分散推薦相結合。它的教學流程應根據當地學生的的閱讀情況和要閱讀的書籍內容來確定。
如陳芳彬老師上的推薦《三毛流浪記》的大體教學流程是：
一、談話匯入，提示課題
二、互薦書籍，學生交流
三、賞析激趣，教師推薦（**電影片段、品讀精彩章節、欣賞**）
四、提示途徑，拓展延伸
（一談話匯入揭示課題；二讓學生相互推薦自己最喜歡的書，共同分享讀書的樂趣；三通過**電影片段《三毛流浪記》讓學生猜書名、介紹作者、了解大意，再品讀精彩章節、欣賞**等等，激起學生閱讀《三毛流浪記》的慾望。此時老師順水推舟地引出推薦的讀物、推薦的理由。再提示可閱讀的途徑，把學生的閱讀興趣自然而然地遷引向課外。
）再如台灣作家方素珍老師在推薦她翻譯的一系列作品，執教《「愛」要怎麼說》時的活動流程是：
一、賞析童詩《「愛」這個字》。
自我介紹後，她讓學生站板寫「愛」。然後問學生在家裡，父母和你是怎樣表達愛的？有沒有說：
「寶貝，我很愛你！媽媽，我愛你！」，接著告訴學生在她那個年代大家可不敢這麼說，是怎麼表達的呢，讓學生賞析她創作的童詩《「愛」這個字》。
二、什麼是「愛」（字典裡對「愛」的解釋是喜歡、親近、仰慕）
三、愛有哪幾種？（親子、情人、朋友、夫妻、人間大愛）台灣小學生課本中的「愛」是什麼？（喜歡）
四、喜歡對方，你會怎麼做？如果對方不喜歡你，怎麼辦？
五、讓學生邊看圖邊聽故事賞析《鱷魚愛上長頸鹿》，感受繪本中的異性如何表達「愛」——「愛」是喜歡對方、尊重對方
六、體會繪本中的父母、朋友之間如何表達「愛」——《祝你生日快樂》賞析，知道「愛」是學習關心對方
七、做氣球遊戲：給每個學生發乙個氣球，讓他們鼓足勁吹起來後綁住，然後拉開衣服放進肚子裡，體驗媽媽十月懷胎的艱辛。
八、感悟繪本中的角色如何表達對世界的「大愛」——《花婆婆》賞析，讓學生明白：愛是為世界做一件美麗的事
最後小結，出示參考書目：
親子之愛—《猜猜我有多愛你》《我爸爸》《媽媽心?媽媽樹》
情人之愛—《小小戀人》《鱷魚愛上長頸鹿》《豬小妹談戀愛》
朋友之愛—《小藍和小黃》《祝你生日快樂》《我有友情要出租》
夫妻之愛—《星空下的舞會》《搬過來?搬過去》
人間大愛—《花婆婆》《種樹的男人》
看了流程後，我們知道：不管是陳老師還是方老師，她們都是通過靈活有趣的方式把學生的閱讀興趣激發出來，閱讀胃口吊起來，讓他們蠢蠢欲動,有一種不讀不快的感覺，達到推薦的目的。她們的流程雖然不同，但歸結起來，都是按三個階段進行指導：
巧妙匯入，明確主題——賞析片段，激發興趣——推薦讀物，拓展延伸。
這三個階段中最主要的部分：賞析片段，激發興趣。在具體的教學中，對於故事性強的作品，可以介紹乙個有趣的開頭或講乙個有趣的情節；對於語言優美詼諧的作品，可以朗誦一段,也可以把不同的精彩片段分發給學生朗讀；對於知識豐富的作品，可以擇要講一些學生前所未聞的知識；對於篇幅較長的作品，可以簡介全書內容，也可運用現代化****書中一段精彩場面的人物道白或敘述，或播映改編的電視劇集或電影中的乙個場面激趣。
如剛才的方素珍老師是讓學生邊看圖邊聽她講故事來賞析片段，激起學生的閱讀興趣。下面我們一起來欣賞乙個教學片斷，感受一下作家的課堂風采。
方老師的課堂活潑生動，輕鬆愉快，學生不知不覺中喜歡上她的作品、想讀她的作品。我想，這就是她的高超藝術。而作為老師的我們，經常對學生說：
這學期你們要讀***等五本課外書。學生一聽，個個愁眉苦臉，苦不堪言，談何真正的閱讀。其實老師也一樣，不用我說，大家心知肚明，一切盡在不言中。
讀書指導課是有目的、有計畫地教給學生閱讀方法的一種課型，目的是讓學生掌握系統科學的讀書方法，養成習慣，形成能力，最終達到「自能讀書」。它包括讀書方法的指導和讀書筆記的指導。
讀書方法指導課應從以下環節進行指導：
1、合理安排讀書時間。要求學生每天總閱讀時間不少於1小時。
2、掌握一般讀書程式。讀書一般先看封面書名，再看前言、內容提要、目錄，然後逐頁閱讀，邊看邊想，不懂之處做上符號，閱讀全書後在理清條理，思考不懂的問題，掌握中心，最後寫出讀書筆記。讀報也要閱讀順序，即先要通看所有版面，略知全部內容後，再抓住重點細看，掌握文章內容。
如我校的林瑋老師，就《水滸傳的》讀書程式指導了一節課。
3、領悟讀書要求。（1）讀書要 「眼到、心到、手到」。 （2）讀書要不懂就問，善於思考。（3）讀書要和「說話」、「作文」緊密結合。（4）讀書貴在持之以恆。
4、掌握幾種最基本的讀書方法：瀏覽性閱讀（泛讀、速讀、略讀、跳讀）吸收性閱讀（通讀、精讀）細品性閱讀（再讀、選讀、寫讀）等。這些方法常常交叉使用，很少單打獨鬥。
（聽了胡和春老師講座後，我在想：這些方法每一類都可以用一節課進行指導，但這些我們至今還是一片迷茫一片空白，期待老師們在今後的教學中一起去**去總結。）
讀書筆記指導課：1、指導記錄的內容。如：
語文方面的知識、優美的詞句段、生動的對話、好的開頭和結尾、精闢的議論、寫作常識以及文章的結構提綱等；記歷史、地理以及其他學科方面的知識或趣聞；記名人名言、警句、名人故事或英雄人物的事蹟及豪言壯語等。 2、指導記錄的方法。（1）批註筆記。
（2）提綱筆記。（3）摘錄筆記。（4）心得筆記。
這些，老師們都在做，各自都有絕招，我就不賣弄了。我還聽說教育局準備給每位學生印發一本讀書筆記。
讀物鑑賞課：這類課型就是讓學生參與閱讀過程，參與討論、**、合作學習，並在學習中掌握科學靈活的學習方法，逐漸形成語文能力，思維上得到啟發，思想上受到感染與薰陶，情感上引起共鳴。它的大體模式是：
激發興趣，匯入主題——課內指導，例子引路——學法遷移，自主賞讀——暢談心得，拓展延伸
如我校蘇玉雙老師執教——賞讀名家筆下人物的片段時，課前精心選擇閱讀文字。閱讀文字要力求短小精悍，語言生動活潑，形式靈活多樣，為學生所喜聞樂見。她選擇了三個有代表性的片段
葛朗台（通過對人物的動作語言的描寫，塑造一位活脫脫的拜金狂形象）
祥林嫂（通過肖像描寫來揭示她麻木不仁的思想）
保爾（通過心理描寫，體現保爾的熱愛生命、積極進取的精神）
教學流程大體如下：
一、交流積累，激發興趣
交流關於寫人的好詞佳句或精彩片段
二、賞讀片段《葛朗台》，指示方法：速讀感知、細讀揣摩；賞讀品味，讓學生進行理解、分析、鑑賞、評價，與作者進行心靈對話。）
三、小組合作，運用方法自主賞讀片段《祥林嫂》《保爾》
四、暢談心得，拓展延伸。鼓勵學生提出不同的見解，營造一種暢所欲言的局面。教師肯定學生的閃光點，對存在的問題加以指正。
師生小結既是對當前課的有力收束，又能為下一節閱讀欣賞課蓄勢，以使這種課型長期進行。
對一些文質兼美的文學精品，教師先引導學生品讀體味，重在通過朗讀揣摩推敲作者運用語言文字的功力，感悟其表現方式，並積累優美詞語，以培養學生的語感，提高其朗讀能力和鑑賞能力。如大家都熟悉的名師竇桂梅在上「名著導讀」課《醜小鴨》時，她就是通過引導學生整體閱讀原譯文《醜小鴨》，並有意識地結合安徒生的人生經歷、文學觀念、審美趣味，引導孩子走進名篇、走進原汁原味的名著。我們一起欣賞乙個教學片斷，相信會給大家帶來一些啟迪。
（出示原譯文片段）他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀裡面，不知怎麼辦才好。他感到太幸福了，但他一點也不驕傲……他想起他曾經怎樣被人**和譏笑過……他豎起羽毛，伸直細長的頸，從內心發出乙個快樂的聲音：
「當我還是乙隻醜小鴨的時候，我做夢也沒有想到會有這麼幸福！」
師：那麼，「當我是乙隻白天鵝的時候，我心底究竟是怎麼想的呢？」譯文沒有寫，全藏在這段文字裡了。
注意，這段裡也有個「藏」。想想，如果說前面小鴨遇到獵狗的藏，那是躲避世俗世界的厄運，那麼在這個天鵝的世界裡，小鴨為什麼藏，藏的究竟是什麼呢？聯絡這段語言，把小鴨藏著的心裡話用這個句式說給我們聽聽。
生：當我是乙隻白天鵝的時候，我難為情呢，甚至不敢相信自己就是白天鵝，我還覺得我是醜小鴨。
師：是啊，儘管已經是天鵝，可你依然覺得自己是渺小的，卑微的。
生：當醜小鴨成為乙隻白天鵝的時候，一點也不驕傲，那是——謙虛。
師：你看，你們多麼了不起，把這段的其中一句話，化用，變成了自己的理解送到這個句式中，真好啊。
師：你看，他細細閱讀這段話，在這段話中發現了小鴨藏著的一顆謙虛的心，把自己放得很低的心。真好，讀出了語言裡藏著的味道。還有嗎？接著讀，看看你還讀到了什麼？
生：它藏的是曾經遭受過的苦難而後的幸福。
生：藏的是寬容，是一顆謙虛的心。他依然覺得自己跟當年的醜小鴨一樣，是渺小的，沒有什麼值得炫耀的。
師：看來，他的藏，不僅是乙個動作，更是一種姿態。原來，這個「藏」，是小鴨從世俗的世界跨入天鵝世界的「藏」。
此時幸福的小鴨，藏在心中的是他成功後也謙虛，幸福中依然覺得自己渺小，卑微。「謙虛、卑微」合起來，可以用乙個詞概括——
師：你們在這句話裡品味出這麼深的內涵，祝賀你們！那麼，安徒生是這樣直接表白嗎？看小鴨多麼謙虛，多麼善良，多麼謙卑嗎？
生：不是的，他把醜小鴨的內心藏在文字裡，不是外露出來。
師：是啊，不是張揚表白，而是含在心裡，這是一種怎麼樣的表達？
生：「含蓄」。
這裡老師抓住乙個「藏」字，讓學生品讀，達成了以下四個目標，一是根據句式進行了口語交際，二是讓學生體會醜小鴨的變成天鵝後的內心世界謙虛卑微，三是讓學生用一詞概括「謙卑」鋪墊了主題；四是讓學生體會到安徒生語言的含蓄。這樣的訓練，真正把學生帶入童話的殿堂，品出語言的味道，感受語言的魅力，學到表情達意，如果能經常注意到這樣訓練，學生的表達能力、閱讀能力就會與日俱增，水到渠成。
語文課外閱讀指導方法的探索與實踐
飄 年 第 期 導方法的探索與實踐語文課外閱讀指 王興炳一 前言 到了初三更是埋頭於課本 題海而無針對以上種種，改變現狀 引導 閱讀是語文學習中最基本 最重暇他顧，根本無心也無力進行課外閱學生及早進入文學殿堂，提高學生的要的訓練方式，學生知識的積累 能讀。等到初中畢業能真正完成新課標閱讀水平，全面培...
我對課外閱讀指導的點滴實踐
作者 萬莉 課外語文 上 2018年第12期 摘要 新課程倡導學生拓展課外閱讀，提高綜合素養。小學語文教師可以利用學科優勢和班級的陣地優勢，做如下嘗試 一是打造立體書庫 二是營造書院文化 三是授之以漁，培養交流習慣。關鍵詞 教師 課外閱讀 實踐 中圖分類號 g633 文獻標識碼 a 課外閱讀是小學語...
課外閱讀指導課設計與反思
課外閱讀指導課教案 鮮活的人物 莊泉小學五年級任課教師謝勝昌 教學目標 培養學生對課外讀物中的人物形象的感受能力，能從人物的言行舉止中發現人物的性格特徵，學習他人的高尚品質。通過閱讀 交流，培養閱讀 交流 傾聽 表達的能力。教學準備 為每一位學生準備乙個不同人物的故事。教學過程 一 匯入 提出讀書要...