三． 三．課外閱讀是培養學習興趣的催化劑。
葉聖陶老先生指出，閱讀是吸收的事情。從閱讀中，我們可以領悟人家的經驗，從寫作中我們顯示自己的經驗，吐露自己的感情。從讀學寫，讀寫結合，這是語文教學的基本規律，也是學生學習語文的基本規律。
尤其要重視培養學生的課外閱讀興趣，拓寬學生的知識面，進一步豐富學生的語言表象。只有閱讀教學中讓學生學得實，學生說話、寫話才會感興趣。愛因斯坦曾經說過：
「興趣是最好的老師。」學生如果對學習不怵不懼，沒有心理障礙、樂學、自覺自願地學，語文教學就成功了一半。因此，在語文教學中我注意從興趣入手，特別是在低年級的口語交際課中，指導學生進行課外讀物是培養學生對說話、寫話感興趣的一條捷徑。
學生產生了興趣，口語交際教學就會收到事半功倍的效果。
心理學家們認為：人的認知與自我需要緊密聯絡，只有當這種「需要」轉化為願望時，才能迸發出強烈的內驅火花，形成積極的追求。我們不難發現，孩子們常常喜歡在牆壁上，教室的黑板上寫寫畫畫。
從心理學角度看，這是一種「自我表白」的早期行為。這種「自我中心」、「自我放縱」又是兒童時早期作文的一條心理規律。所以，我在尊重低年級兒童寫話的這一心理特點，了解他們寫話的心理效應，科學地進行早期寫話教學，注意培養低年級學生的寫話興趣。
例如：針對低年級學生對遊戲特別感興趣的特點，老師就先組織學生到圖書館查詢如何做遊戲有關的書籍，如「丟手帕」、「老鷹捉小雞」、「打雪仗」等有趣的遊戲書籍，並在口語交際課中和自己的同桌交流，全班交流，然後再組織他們做自己喜歡的遊戲。學生們有了初步的文字感知和生活素材，說起話來興致勃勃，爭先恐後；寫起話來也具體生動，有條有理，真實感人。
同時，激發了學生說話、寫話的興趣和學習的興趣。
總之，課外閱讀作為閱讀的乙個重要部分是激發學生學習興趣，培養學生的語文能力，尤其是提高低年級學生的理解能力和口語交際能力上發揮著重要作用。只有充分認識的它的重要性並給學生合理的指導，引導他們充分利用校內外的課外閱讀資源，讓課外閱讀在語文教學中的真正起到它的化學作用。
課外閱讀計畫
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課外閱讀篇目
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