單寶盛資訊科技的發展給教育帶來了革命性的影響，多**輔助教學已成為一種重要的教學方法。它在提高教學效率、便於創設情境等方面發揮了重要作用。但這並沒有充分發揮資訊科技的真正優勢，更沒有確立資訊科技在教育中的真正位置。
近年來，多**和網路技術的飛速發展為以學生為中心的學習環境的實現提供了最理想的條件，建構主義教育理論更提供了堅實的理論基礎。建構主義教育理論告訴我們：知識是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習夥伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。
而傳統的教育和教學方式很難建構這樣的學習環境。因此，資訊科技與課程的整合更重要的是以資訊科技為基礎構建新的教學體系，在這個體系中，資訊科技不再僅僅是一種輔助工具，而將成為基本的知識載體、教學媒介和交流工具。
對於化學學科來說，怎樣更有效的利用各種手段和方法來幫助學生建構意義正是化學教育工作者長期以來追求的。基於資訊科技資源共享、互動性強、多工的特點，我試圖以建構主義理論為指導，以多**網路技術為基礎，建設網路化教材，建立包括開放性的學習資源庫、具有良好的協作交流功能的學習環境，在資訊科技與化學課程整合方面嘗試進行一些實踐探索。
我校先進的千兆校園網中網路教室可滿足教學的多種需求，如學生上網、學科教學、電子閱覽、師生培訓、興趣小組活動等，我利用學校網路進行了化學多**網路課堂教學的嘗試。下面結合具體課例進行分析：
課例：非極性分子和極性分子
這是高一化學新教材第五章第5節的內容。由於高一學生未學習立體幾何，對空間想象能力弱。傳統教學中的模型和掛圖教學，學生不能全方位的觀察，很難對分子形成立體概念。
我利用chemsketch分子結構軟體製作了教學所需的各種分子，並且把教學內容製成課件。且上課前利用微機課讓學生學會簡單應用chemsketch軟體，以c60為例，知道其鍵長、鍵角、全方位旋轉等功能。計畫用一課時完成本節教學。
學習目標：
1．理解極性鍵、非極性鍵的概念。
2．理解分子的極性與非極性的含義及鍵的極性與非極性的關係。
3．通過課件中分子模型的觀察，培養抽象思維能力和空間想象力。
4．通過親手製作分子模型，體會化學中的對稱美。
教學過程：
1．學生對照課本自學本課課件（課件在學校伺服器上，學生可以直接開啟或者**到本機再開啟）。
2．教師針對本節重點：極性分子和非極性分子的概念配合電腦動畫加以講解。
3．以具體例項，常見分子立體模型（應用chemsketch軟體），師生共同解決本課難點：分子結構與分子極性的關係，學生總結規律。
4．組織學生組裝球棍式分子模型，從親自動手和直接觀察中進一步理解各種分子構型。
5．按難、中、易將習題分為三個不同層次讓學生解決疑點：如何判斷非極性分子和極性分子。
6．有能力的學生自己用chemsketch軟體或球棍模型組裝曾學過的分子結構，並判斷極性分子和非極性分子。
我和學生在多**教室完成了極性分子和非極性分子的學習。通過這次網路教學活動，我進一步深刻體會到多**網路教學的優越性：
1．多**網路教學有利於因材施教
傳統課堂教學時間和空間的限制，使教師只能針對多數學生能理解的水平講課，學習好的學生「吃不飽」、學習差的學生跟不上。更不用說資訊的及時反饋，極大的影響了教學效果。本節課中，在學生預習的基礎上，我先讓學生對照課本自學課件內容，然後對本節內容的重點、難點加以講解。
學生及時疑問，老師及時解答。最後鞏固練習，分成難、中、易三個不同檔次，讓不同水平的學生練習，並給出相應的解析及答案。使每個學生學有所得，學能所足。
學生在教師的指導下自行選擇各內容的學習順序和階段進度，使個別化教學不斷成為可能。
2．多**網路教學培養學生多種能力
多**技術集文字、圖形、影響、聲音、動畫於一體，全方位多角度對學生進行刺激，具有很強的表現力和感染力，且不受時間、空間的限制。有利於學生對教材內容的理解和掌握，使學生看得清楚，聽的真切，感受深刻，從而引起學生的情緒反應。激發學生的積極思維，調動學生的積極性，全方位培養學生觀察能力、動手能力。
多**網路教學中學生獲取新知識的渠道是多層次、多方面、多類別的。學生學會使用電腦並能上網，可以培養學生獲取新知識的能力。各種各樣的資訊隨著資訊科技日新月異和飛速發展，電化教育設施是學生收集處理資訊的工具。
從小就接觸科學研究前沿，破除對科研的神秘感，培養創新的意識，並激發了學生學習化學的濃厚興趣。學生在這樣的環境下，能有很強的資訊獲取、分析、與加工能力（統稱資訊能力）。
3．進一步融洽師生關係。
在利用多**網路進行教學時，教師與學生之間的關係發生了變化。 「一支粉筆寫天下，三寸講台說春秋」是以教師為中心的傳統課堂教學模式。它確實是一種省時、高效的教學模式。
但不重視發揮學生的主動性，不利於學生智慧型的發展和創造性思維的培養。學生不能根據自己的興趣、愛好、能力和程度來選取自己學習的資訊、選擇學習的途徑、確定學習的內容和數量、調整自己的學習過程，不能完全改變以往的學習形式。在新型的課堂教學模式中，教師的作用在於組織、引導、點拔；學生要通過自己的活動，通過觀察、實驗、歸納、抽象概括等手段，提出假設、驗證假設，獲得知識。
它充分發揮了教師的主導作用、體現了學生的主體地位。在化學多**網路教學過程中，充分體現了這一點。在網路上活動的教師與學生一起都成了學習者；在網路中學習的學生把教師看成學習過程的參與者，而不是指導者，學生在這種環境中對教師的恐懼心理消失了，主觀能動性得到了發揮，他們不僅與同學進行學習交流，同時也可以同老師**問題，形成了多方面交流的互動式學習的氛圍。
資訊科技的發展將給化學教育帶來新的發展契機，以資訊科技為基礎構建新的化學教學體系。在這個體系中，資訊科技將不僅僅是一種輔助工具，而將成為基本的知識載體、教學媒介和交流工具。
資訊科技與課程整合
1.資訊科技的發展經歷了三個不同的階段 古代 聲音與光字元與印刷 資訊科技第一次飛躍的標誌 數字與運算 近代 電報 無線電信 現代 計算機 現代資訊科技的核心 網路資訊高速公路 2.資訊科技的定義 資訊科技是指能夠完成資訊的獲取 傳遞 加工和使用等功能的一類技術，或者說資訊科技主要指感測與識別 通訊...
資訊科技與課程整合教學的理論與實踐
2010年教師個人工作計畫范文 發布時間 2010 01 09 2009 2010年教師個人工作計畫 伴著新年的鞭炮聲和吉祥如意的親朋好友的祝福我們開心地迎來了年。今年我的教師工作路在何方？我已給了自己明確的方向，以下是我的小學教師個人工作計畫 一 指導思想 以十六大精神為動力，以 理論和 重要思想...
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果布戛中學資訊科技與課程整合 培訓工作工作總結 我校 資訊科技與課程整合 培訓安排在2010年3月1日至6月25日完成，培訓工作特作如下總結。一 搭建理論平台，作好培訓準備 1 組織全體教師開展教育理論學習，使教師們真正認識此次培訓的重要性，為培訓的順利開展奠定的良好的基礎。2 完善學校硬體及軟體環...