摘要：現代教育強調「知識結構」與「學習過程」，目的在於發展學生的思維能力，而把知識作為思維過程的材料和媒介。只有把掌握知識、技能作為中介來發展學生的思維品質才符合素質教育的基本要求。
數學知識可能在將來會遺忘，但思維品質的培養會影響學生的一生，思維品質的培養是數學教育的價值得以真正實現的理想途徑。
關鍵詞：數學教學；思維靈活性；培養的實踐與體會
中圖分類號：g632 文獻標識碼：b 文章編號：1002-7661（2013）05-096-01
我校是一所縣重點高階中學，生源較好。然而總有較多學生進入高中之後，不能適應高中階段的數學學習，在思維要求上有較大差距，成績顯下降趨勢。究其原因：
由於初中數學教學受公升學考試指揮棒的影響，在教學過程中注重了知識的傳授，而忽視了思維品質的培養。
現代教育強調「知識結構」與「學習過程」，目的在於發展學生的思維能力，而把知識作為思維過程的材料和媒介。只有把掌握知識、技能作為中介來發展學生的思維品質才符合素質教育的基本要求。數學知識可能在將來會遺忘，但思維品質的培養會影響學生的一生，思維品質的培養是數學教育的價值得以真正實現的理想途徑。
高中學生一般年齡為15—18歲，處於青年初期。他們的身心急劇發展、變化和成熟，學習的內容更加複雜、深刻，生活更加豐富多采。這種巨大的變化對高中學生的思維發展提出了更高的要求。
研究表明，從初中二年級開始，學生的思維由經驗型水平向理論型水平轉化，到高中
一、二年級，逐步趨向成熟。作為高中教學教師，應抓住學生思維發展的飛躍時期，利用成熟期前可塑性大的特點，做好思維品質的培養工作，使學生的思維得到更好的發展。
教育心理學理論認為：思維是人腦對事物本質和事物之間規律性關係概括的間接的反映。思維是認知的核心成分，思維的發展水平決定著整個知識系統的結構和功能。
因此，開發高中學生的思維潛能，提高思維品質，具有十分重大的意義。
克服思維的僵化狀態 培養學生思維靈活性
全方位的對學生進行創新能力的培養 思維的靈活性是指思維活動的靈活程度，它表現為思維的多角度，善於進行由此及彼的思維，靈活伸縮 觸類旁通 應變性強。而學生思維呆板和單一狀態普遍存在。框題型 對套路，陷於題海之中，不能多思考與多探索，缺少應變能力。要開闢多角度的思維途徑，深化認識的層次，克服思維的僵化，...
數學課堂中如何培養學生思維的靈活性
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在課堂教學中如何培養學生靈活性思維能力
作者 張文中 學習導刊 2013年第11期 思維的靈活性，就是將思維迅速地 輕易地從一種心理活動轉換到另一種心理活動的能力，它反映了智慧型能力的 遷移 思維靈活的學生觀察問題深夜 敏捷，能根據數學物件之間的變化關係，及時調整思維方向，表現為從不同角度考慮問題，從不同側面把握數學物件之間的運動變化 相...