基於標準的美術教學設計：
課題名稱：人民美術出版初中美術第十五冊第2課
《手繪線條影象——物象的多視角表達》
作者姓名：張宗超
單位：新密市市直第二初級中學
一、 課題：
人民美術出版初中美術第十五冊第2課
《手繪線條影象——物象的多視角表達》
二、目標分解依據
1、【課程標準中的相關陳述】本課屬於「造型、表現」學習領域有意圖的運用線條、形狀色彩、肌理、空間和明暗等造型元素以及形式原理，選擇傳統媒介和新媒材，探索不同的創作方法，發展具有個性的表現能力，表達思想於情感。
2、【教材分析】本課為人民美術出版社初中美術十五冊第2課《手繪線條影象——物象的多視角表達》，屬於「造型表現」學習領域的課程。本教材中，十三冊和十四冊中講述了手繪線條的基礎知識，了解手繪線條影象表達的特點，本課進一步讓學生了解認識物象的多視角表達的重要性與實用性，並且廣泛應用於生活的各個方面，還是繪畫創作和各種設計需要學習的基礎知識。引導學生關注並理解對物象的多視角表達，達到理解物象的結構關係和空間關係。
學習用手繪線條從多視角表達物象，關鍵在於培養學生的整體觀察、多視角觀察、分析物體的能力。
3、【學情分析】本學期我擔任的是八年級的美術教學，開學第一課，我就對他們進行了美術基礎測試，包括理論及技巧。整體來說學生美術基礎比較差，但他們思想都比較積極，喜歡參加一些活動。針對這種情況，人教版的教材也在教學組織形式方面採用多種活動方式，我們教師可以根據學情，對每一課、每乙個單元都盡可能地設定有趣味的情景，以激發學生的學習熱情，以情匯入，以趣啟智，注重學習活動中學生之間的交流互動。
如先讓學生欣賞**、錄影或影片，甚至聽一段解說等等，由此創設一定的情境，引起學生的注意，激發他們的熱情，在一種和諧、愉悅的氛圍中轉入正題。
4、【學習表現程度】例舉學生在生活中經常遇到多視角場面，證明手繪線條對物象進行多視角表達的重要性與實用性。展示水茶杯、飛機模型與其俯視、正視、側視的效果圖對照，使學生對這一問題產生直觀感受。介紹用手繪線條進行物象多視角表達在各類設計中的應用。
展示生活用品的設計過程：首先用線條畫出生活用品的正面、側面和形態、結構特點，再經過歸納完成設計；展示我們學校效果圖與平面圖從不同視角展現出學校的特點。
三、評價方案設計
1．主要採取實踐操作、技法展示、互評的辦法。技法展示後，對學生作品進行點評，學生根據自己的作品互評討論發表見解，課堂上的時間有限，可以採取分組討論的方法，小組總結發表意見。讓同學們進行互相評價。
這可以讓同學們通過評價補充提高作品質量和品評作品的能力，從而吸取其中的優點為已所用。
2．教師評。在評價過程中，老師主要做引導作用，在做最後的總結性評價，主要應以激勵的話語來進行，以提高學生學習興趣，激發學生的學習激情。
四、學習目標
情感態度價值觀目標：使學生明確手繪線條影象的作用和實用價值
認知目標：了解在生活中、設計中對物象多視角表達的例項。
能力目標：初步掌握多視角表達方法，並嘗試設計
五、教具：茶杯、飛機模型、書包及其不同角度的手繪線條表達範畫、教學樓速寫稿、學校平面圖和不同角度的效果圖、班班通多**。
學具：繪圖紙、鉛筆或黑水筆、橡皮。
六、教學過程設計
1、匯入：（3分鐘）
教師實物（茶杯）舉例，讓學生從不同的角度（前面、後面、頂部）多角度觀察實物，讓學生說說物體的組成部分、結構關係。
師：左邊的同學看到茶杯是什麼樣子？
（左）生：茶杯耳在右邊。
師：右邊的同學看到茶杯是什麼樣子？
（右）生：茶杯在左邊。
師：中間的同學看到茶杯是什麼樣子？
（中間）生：茶杯耳在前面 (教師對學生的回答要適時作出表揚、肯定）
2、 引出課題（板書）：手繪線條影象——物象的多視角表達
3 、 對物象多視角的理解與表達的意義。（10分鐘）
師（舉例）
(1）你們很熟悉你們的父母、兄弟、姐妹、老師，他們的正臉你們認識，看到側臉、背臉也能認出來。為什麼？因為你們很了解他們，記住了他們的整體特徵。
因此，只有全面了解物象，才能更深刻地感受物象。
（2）當你購買乙個物品時，一定會從不同的角度去觀察這個物品。如到超市買生活用品，你會對它的不同角度去觀察，哪個角度看去最美，甚至對上面的圖案也觀察得很細，除了觀察它的造形外，你還會根據房間的大小、擺放的位置考慮整盆花的大小。這時，你的腦海裡已經出現了乙個居室方位。
(3）在其他學科，如幾何物理、生物等教材中都有很多物體多角度的示意圖。
生（討論）：對物象多視角的理解，舉生活中的例子。
師：這些例子說明了什麼？（學生討論）
小結：從這些例子可以說明多視角的表達與我們的生活、藝術設計有著密切的關係，全面、立體的觀察物體的外形特點、結構關係，可以為今後的設計打下基礎。
4、物象多視角的表達方法。(7分鐘）
（1）、表達物體的結構關係，一般從三個角度即可，即正面、側面、頂面或背面。（舉例）：產品說明圖、家具製作圖等。
（2）、將物體的形狀與方位進行表達，一般有主體平檢視（如建築、家具），將物體的形狀進行展示。校園規劃圖等。
（3）、表達方法：用簡練的線條將物體多角度的形狀、結構、方位表達出來。出示教學樓施工結構圖，理解物象的多視角表達方法。
5、學生練習（20分鐘）（學生在描繪圖畫時放優雅的古典**）
（1）教師出示小飛機模型、茶杯、椅子、茶杯，讓學生多角度觀察，再根據自己的角度想象畫出其他角度；
5分鐘後收起實物，讓學生根據記憶與理解畫出物體的多角度的形狀。
（展示學生優秀作品）
（2）、設計一張寫字檯，畫出示意圖，表達出前面、後面、側面的造型。
展示學生優秀作品
6、評價學生作業（5分鐘）（檢驗學生對物象的多角度表達的理解）：將學生同一題材的作業放在站台上，分析是否說明了物體的結構、方位。
小結（3分鐘）通過今天的學習，我們對物象多視角表達的方法有了進一步認識，我們可以熟練的手繪線條設計出更多的生活用品創造出具有社會價值的藝術品。
板書設計：手繪線條影象——物象的多視角表達
物象多視角的表達方法：平面表達法表達物象的結構和方位
立體表達法表達物象的各個側面的特徵
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