重基礎抓關鍵找抓手設保障
草碾中心小學朱新林
2023年8月，我校按照教育局的安排部署，積極踐行和推進135互動課堂教學改革。通過近半個學期的研究和實踐，在實踐層面上我們積累了一些做法，總結出了「小組組建是基礎，分層培訓是關鍵，規則手段是抓手，環境布置是保障」的初步結論。藉此機會，我把我們在135互動課堂教學改革中的點滴做法，與大家交流，不妥之處，望大家批評指正。
一、 小組組建
小組組建包括成員的組成和座次擺放。
成員組成。我校成員組建的依據是今年暑假期末考試成績，為了使小組成績更加公平、合理，我們按照成績高低進行有序搭配，如：我校四年級共有34名學生，要分成六組。
我們首先把學生成績按降序排序，前六名分別為每組組長，即為每組一號；七至十二名依次被分到六組、五組、四組、三組、二組和一組，即為每組二號；十三至十八名依次被分到一至六組，為三號，十九至二十四名依次被分到六至一組，為四號；二十五至三十名依次被分到一直六組，為五號；三十一至三十四名依次被分到六至三組，為六號，即大號。這樣組內人數就已確定，我還給每位老師發小組成員登記表，要求把組員姓名、各科成績、總分填在表內，還要算出組內各科的平均分、組總平均分。這樣做的目的是方便期中、期末對組內成績進行資料分析，有利於幫助學生提高成績。
登記表填好後，學校和班主任分別存檔。
座次擺放。按照以上方法，每組大號都是學習有困難的學生。為了幫助他們，我們便採取小號坐中間，大號坐兩邊的座次。
小號在中間，做小老師，同時監督大號學習，目的是組內成績共同提高。具體座次如圖：
二、 分層培訓
培訓層次為：教師、學生、組長和課例培訓。
教師培訓：採取有效手段培訓，其目的是要求老師轉變教學觀念，掌握135通識培訓理論，要熟悉135互動課堂教學改革操作套路。
學生培訓：根據教學實際，我們制訂了《學生課堂展示要求》，在學生問答、交流、書寫、板演等方面制訂了具體要求。在課堂用語上我們做了強制性要求：
回答必須先報號，課堂用語開始必須利用「我來回答、我來補充、我有不同看法（做法）、我來糾正」中的某一句來回答問題。
組長培訓：通過組長培訓能樹立組長的威信、能揭示組內問題。這一點很重要，小組是否活動充分，活動積極性如何，與組長有直接關聯。組長利用的好，能減輕老師的一定負擔。
課例培訓：要把課堂改革做實，領導必須深入課堂，在課堂教學中發現問題，嘗試解決問題。在我校我是第乙個「敢吃螃蟹的人」，把我自己的課作為研究課，供大家研討、分析、借鑑，然後以課例研討的形式進行培訓。
這樣的培訓，任課教師和培訓者都做到了有話可說、有據可查、有法可依，遠比空洞的說教、膚淺的培訓、想象的指導、權利的評點更有說服力。
三、規則和手段
（一）課堂調控規則：小號讓大號規則、三秒鐘規則。
1.小號讓大號規則
通過開學初近兩周的實踐，我們發現：學生的積極性調動起來了，舉手主動回答問題的多了，我們很欣喜，因為改革已初現端倪。但隨之也出現了一些問題：
（1）學生紛紛舉手，積極搶著回答問題，有的學生喊著，老師我說，老師我說，更有甚者，學生用胳膊肘撞擊課桌，導致課堂混亂無序，老師難以調控；（2）學生同時舉手，老師點號回答，學生認為回答問題機會不公平；（3）總是小號回答，由少數人掌控課堂……針對這些課堂現象，我們研究制訂了小號讓大號的規則，即：學生聽到或者看到有好多人主動回答時，為了爭取自己回答，大號（4、5、6）要大聲報號。小號發現大號同學回答，小號主動坐下，把機會讓給大號。
這樣就克服了主動回答混亂的局面，使課堂教學有序，回答問題的機會趨於合理。
2.三秒鐘規則
每節課的時間是固定的，如何讓課堂有效，充分利用分分秒秒，我們便制定了三秒鐘規則。即：當被提問同學三秒後仍未開始回答，其他同學要主動替他完成這個問題，被提問者自行坐下。
（二）評價激勵手段：
1.評價手段
我校評價採取班級小組賦分制，即：日記、周統、月累、期評。
為了方便記分，我校印製了《草碾中心小學課堂教學表現成績表》，每週五最後一節活動課時，每位組長主動到學校上交本週成績表，同時領取下週成績表。
日記：組長每節課課後記錄本組本節課所得的分數，每天彙總記錄；
周統：每週五上交成績表時，組長集體彙總本週分數，然後每小組分別記錄全班小組的分數，記在成績表上，便於各組反思和監督；
月總：每月末的最後一次上交記分表時，各位組長共同統計每月內積累的分數，此分數作為月累計分數，此分數在班級內進行公示；
期評：此項工作由學校主管領導完成，即把每月統計的分數進行彙總，彙總成績作為學期總分數。
2.激勵手段
我校採取以小組為單位進行激勵，獎勵分為班級小組優勝獎和班級小組進步獎。
我們把每月班級內小組分值最高者，定為優勝組，每月頒發優勝獎。為了調動分值落後小組的積極性，使他們不喪失信心，我們便設定了小組進步獎，即計算每小組相鄰兩月的差值，差值大者，頒發小組進步獎。差值越大，說明此小組在本月內進步越快。
每月頒發獎勵的形式：在每月召開全校135互動課堂教學改革總結會時，對優勝小組和進步小組給予物質獎勵，由組長帶領全組成員到主席台領獎，組長站在前排，後邊一排是小組成員，學校要給拍照留念，並在校板報醒目處張貼，以示表揚。
我們還規定，學期優勝小組，學期末頒發學期學習成績優秀獎狀。
四、環境布置
經過一段時間的總結，我們認識到，環境的布置對加快135互動課堂教學改革，有著不可低估的作用。
我校的環境布置遵循以生為本的理念。教室是學生的教室，學校的主體也是學生，因此環境布置，我們要求老師放手，由學生自己布置，並定時更換。誠然有時學生布置得會很粗糙，但對學生來說，會精心布置、盡心盡力，這實際上是激發了學生的主動積極性，培養了學生動腦動手能力，也鍛鍊和提公升了學生素質。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。我校在135互動課堂教學改革程序中，經過總校領導的大力支援和悉心指導，經過我們團隊精心的探索和辛勤的工作，在實踐層面上已經初現端倪：靈動的學生、精彩的課堂、陽光的教師……但和其他學校相比，還有很大的差距，但是，我們堅信：
在各級領導的關心和支援下，在友好學校的鼓舞和幫助下，在全體老師的研究和探索下，我們135互動課堂教學改革一定會卓有成效、碩果累累！
2023年11月26日
附件一：活動部分**
草碾總校劉增和校長深入課堂聽課
草碾總校業務校長喬為民深入課堂調研
五年級學生課堂展示
五年級小組活動
四年級組員匯報交流答辯
對九月份四年級小組成績第一名表彰獎勵
三年級一組組長發表獲獎感言
對10月份獲得小組進步獎獎勵表彰
對五年級10月份班級小組第一名獎勵表彰
組長分析月成績落後原因
組員分析小組落後原因
獲得獎勵同學歡呼雀躍
草碾小學五年級班級積分榜
九月份年級小組成績統計表
10月份年級小組成績表
我校小組計分表
附件二：學生培訓稿
學生課堂展示要求
一、 回答，大膽、大聲、大方
1、 只要有個人的見解，要勇於自我展示，以在同學面前展示為榮。不怕出錯，就怕不說。
2、 起立迅速，目視前方（視情況而定，可以面向書本、黑板、或全組同學、全班同學）手抬書本，做到「不彎腰、不低頭、不亂看.」答完自行坐下，上板動作迅速，講解時不擋住同學視線，用手做必要指示，大部分時間面向同學。
3、 咬字清楚，語速適中，發音乾脆響亮，做到「不含糊、不吞吐、不拉音「
二、交流
1、未明確交流方式的情況下，同位交流；
2、在交流時聲音不易過大，以本組組員聽清為止
3、合理利用本組小黑板，展示著注意其他組員的反應，有補充、異議時及時指出。
三、主動回答
1、遵循三秒原則，當被提問同學三秒後仍未開始回答，其他同學要主動替他完成這個問題。
2、要會用課堂用語：我來回答、我來補充、我有不同看法（做法）、我來糾正.。當被提問同學答案錯誤或不完整、不科學並且停止回答時，其他同學要主動進行糾正、補充和完善；當有新思路、新方法時，要積極說出與大家共享。
3、起立時要有相應過渡語：老師，我來回答；老師，我來補充；等等，不必大喊，以老師聽到為宜。
4、小號讓給大號。聽到或者看到有好多人主動回答時，為了爭取自己回答，大號（4、5、6）要大聲報號。小號發現大號同學回答，小號主動坐下，把機會讓給大號。
5、一節課小號（1、2）已經主動回答過，不准在自行起立，但要舉手，等待老師給自己的機會。
三、書寫
1、練習本上書寫、上板書寫要工整、清晰，力求快捷，注意直腰挺胸。
2、上板寫字的大小為5厘公尺見方左右，注意字距與行距，每行字要注意平直。
3、課前要把本組黑板擦乾淨。
新課堂要求：活而有序，動而不亂。聽，全神貫注，聚精會神；說，落落大方，侃侃而談；讀，鏗鏘有力，有滋有味；寫，字型工整，快捷瀟灑；演，角色投入，體驗深刻。
135互動課堂教學反思
135 課堂模式轉變了教師的教育觀念，提高了教師的理論水平和教育教學能力，樹立學生發展為本的理念，重視教師對自身地位變換的認識，逐漸從 獨奏者 的角色過渡到 伴奏者 的角色，尊重學生，信任學生，注重學生主體的選擇 適應和可能，尊重學生主體在實踐活動過程中的內在感悟 體驗 發現和探索。使教師能自覺地以...
反思135互動課堂教學反思
反思 135 互動教學模式下實現高效課堂的一點思考 大石嶺九年一貫制學校周先鋒 目前我縣推行的 135 互動教學模式中，我校在積極主動地進行著，作為一線的教師則更是責無旁貸，走在課改的前沿，感受著這體會著踐行者，在不斷的感悟 體會 嘗試中提公升自己的課堂教學。縣主管領導也非常重視 135 互動模式在...
135互動有效課堂教學反思
有效課堂離不開有效管理。有效管理要以 自主 合作 為基礎，設法既讓學生有一定的時空去想 去做 去活動，又讓學生想有方向 做有目的 動有收穫。要保持學生良好的學習狀態，關注每乙個學生，要善於及時解決課堂上學生遇到的問題，使各類學生都有所收穫。要有效評價和反饋，多採用鼓勵性評價。3 教學手段要有效 針對...