反思「135」互動教學模式下實現高效課堂的一點思考
大石嶺九年一貫制學校周先鋒
目前我縣推行的「135」互動教學模式中，我校在積極主動地進行著，作為一線的教師則更是責無旁貸，走在課改的前沿，感受著這體會著踐行者，在不斷的感悟、體會、嘗試中提公升自己的課堂教學。
縣主管領導也非常重視「135」互動模式在我校的推廣和實踐，並作為重點示範校進行關心和督導。2023年10月23日下午，縣教研室一行六人來到我校進行了視導，隨機聽了馮翠江老師的一節課《解方程》，馮老師課上努力著、嘗試著這種模式進行了課堂教學，一節課下來，讓我深感不盡人意。課後，數學組成員認真地聽取了教研室王宗會老師的點評和指導，共同交換了意見。
感覺到本節課的教學實施中存在著很多問題，以至於使教學過程不流暢。通過王老師的點評和我們的課後反思，應該從以下幾點做起：
首先，導學卡的編制問題。要上好一節課，完成教學任務，實現高效課堂，課前編制科學合理的導學卡則是上好課的關鍵前提，是首要的任務。這就要求教師領會課標及教材的編寫意圖，在根據學生的認知情況，進行動態分層，進行編制導學卡。
先結合教材、學情等先確定好學習目標，重難點；再設計好自主學習階段的問題：問題的設計要分層，要層層遞進，符合學生的認知水平，要注意新舊知識的銜接，讓舊知識為學新知識做好鋪墊，起到自然過渡，水到渠成的效果，問題情境要符合學生的生活實際，然學生感到熟悉又有趣。然後結合教材內容和學生的情況，確定**問題：
這類問題可能是教師的前置，也可能是學生在自學時發現的提出的有待**的問題，此處多體現一節課的重點和難點，也是抓住重點突破難點的階段；接下來就是要根據一節課的內容及學生的情況設計達標問題：問題的設計要具有層次性，循序漸進，題型的選擇要具有典型性、代表性、拓展性，實現層層深入，步步提高。
第二，教師編制過程中要注意設計好過渡語的設計。好的過度語句能夠起到承上啟下的作用，將上下的問題很自然地連線，達到順理成章的效果。使執教者在教學時流程順暢，學生聽起來自然水到渠成。
因此教師在編制導學案時要注意過度語句的拿捏和揣摩。
第三，題量設計不宜過多，選題要具有典型性、代表性。這就要教師再設計導學卡時，例題、習題在選擇上要反覆篩選，同時也要注意學生的層次性，在面向也關注個體的情況，充分體現課標中：讓人人學有所得，讓不同的人在數學上得到不同的發展。
第四，課堂上的時間要組織調配合理。課堂40-45分鐘的時間調配也是教師上好一節課的關鍵問題，時間掌控不好，一節好課就很難達成。一般在設計時間分配時，根據教學內容、學情等情況，在自主學習階段多掌控在8分鐘左右，超過了就會影響後面的教學任務的完成，時間可能就要緊張；而在第二個**階段，一般掌控在10-15分鐘，一節課的重點和難點自此階段研究和突破，這一環節是教師與學生、學生與學生、小組與小組之間的討論、交流，是實現師生價值的環節，是一齣戲的精彩展現階段，因此，時間要放一放，給學生充足的時間和空間討論、交流，發揮學生的潛在能力，真正體現學生的主體作用。
在第三個鞏固達標階段，是檢查學生一節課的學習的收穫的成果展示階段，時間多掌控在10-15分鐘為宜。
第五，評價方式方法問題的處理。課堂教學實施過程中，評價對學生非常重要。學生都喜歡表揚和誇獎，因此，教師要多採用激勵賞識的方式方法進行語言激勵，對學生的學習進行及時的激勵，教師不要吝嗇表揚。
對於本次的督導，結合自己的教學實際，深深感到肩上責任直之大。在教學中反思，在實踐中感悟，在前進中嘗試著，在改革中不斷地銳意進取和創新，最終實現「135」互動教學模式在我校開花結果 ，在青龍全面展開，真正實現高效課堂的最佳狀態，為教學理論獻上乙份厚禮。
135互動課堂教學反思
135 課堂模式轉變了教師的教育觀念，提高了教師的理論水平和教育教學能力，樹立學生發展為本的理念，重視教師對自身地位變換的認識，逐漸從 獨奏者 的角色過渡到 伴奏者 的角色，尊重學生，信任學生，注重學生主體的選擇 適應和可能，尊重學生主體在實踐活動過程中的內在感悟 體驗 發現和探索。使教師能自覺地以...
135互動有效課堂教學反思
有效課堂離不開有效管理。有效管理要以 自主 合作 為基礎，設法既讓學生有一定的時空去想 去做 去活動，又讓學生想有方向 做有目的 動有收穫。要保持學生良好的學習狀態，關注每乙個學生，要善於及時解決課堂上學生遇到的問題，使各類學生都有所收穫。要有效評價和反饋，多採用鼓勵性評價。3 教學手段要有效 針對...
135互動課堂實踐反思
如何讓學生成為課堂活動的積極參與者 怎樣生成乙個完美充實的教學過程 怎樣使語文教學既生動有趣學生又聞有所獲學有所得 等等問題時常縈繞在腦際。思索有時候沒有結果，但我告誡自己，新課改要想有進展，教學方法必須靈活多變。無論是基礎積累還是閱讀訓練或是思維練兵，多變的方法，多樣的形式，總讓學生體驗新穎和新奇...