135」課堂模式轉變了教師的教育觀念，提高了教師的理論水平和教育教學能力，樹立學生發展為本的理念，重視教師對自身地位變換的認識，逐漸從「獨奏者」的角色過渡到「伴奏者」的角色，尊重學生，信任學生，注重學生主體的選擇、適應和可能，尊重學生主體在實踐活動過程中的內在感悟、體驗、發現和探索。使教師能自覺地以研究者的心態置身於教育情境，以研究者的眼光審視創造教育理論和實踐，正確地教學定位，合理地科研接軌，主動地吸取教學科學提供的新知識、新理論，深入地開展各類教改實踐和課題研究，加速了由「經驗型」向「科研型」的轉變。老師在教學活動中，真正把學習的主動權交給了學生，實現了師生角色的轉變，做到了不唯書，不唯師，靈活處理教材，依據新大綱、新課程標準，改變了傳統教育的弊端，改革了傳統教學的模式，樹立了教師的教為學生的學服務，使有差異的學生個體都能得到最佳發展。
導學卡的設計有效地指導教師的課堂授課：
為了極大提高課堂效率，在課堂上要求我們做到三講三不講：「講重難點、講易錯點、講易混點；學生會了的不講、自己能會的不講、講了還不會的不講」。可是哪些知識點學生易錯，哪些是學生通過自學就能學會的，這要求教師必須準確掌握，不能僅憑教師在教學過程的的教學經驗。
另外教師也可根據學生的預習情況，發現更多好的思路。我們在教學中常發現，對於某些較難理解的問題，有時學生利用自己的思路講給同學們，反而更容易理解，也更簡潔。因此當我們通過課前對導學案的反饋，還可以讓我們在課堂上該放手時就放手，讓每個學生都有機會當小老師，這不僅僅提高了課堂效率，也能極大限度的促進學生學習的積極性。
反思135互動課堂教學反思
反思 135 互動教學模式下實現高效課堂的一點思考 大石嶺九年一貫制學校周先鋒 目前我縣推行的 135 互動教學模式中，我校在積極主動地進行著，作為一線的教師則更是責無旁貸，走在課改的前沿，感受著這體會著踐行者，在不斷的感悟 體會 嘗試中提公升自己的課堂教學。縣主管領導也非常重視 135 互動模式在...
135互動有效課堂教學反思
有效課堂離不開有效管理。有效管理要以 自主 合作 為基礎，設法既讓學生有一定的時空去想 去做 去活動，又讓學生想有方向 做有目的 動有收穫。要保持學生良好的學習狀態，關注每乙個學生，要善於及時解決課堂上學生遇到的問題，使各類學生都有所收穫。要有效評價和反饋，多採用鼓勵性評價。3 教學手段要有效 針對...
135互動課堂實踐反思
如何讓學生成為課堂活動的積極參與者 怎樣生成乙個完美充實的教學過程 怎樣使語文教學既生動有趣學生又聞有所獲學有所得 等等問題時常縈繞在腦際。思索有時候沒有結果，但我告誡自己，新課改要想有進展，教學方法必須靈活多變。無論是基礎積累還是閱讀訓練或是思維練兵，多變的方法，多樣的形式，總讓學生體驗新穎和新奇...