三、課後輔導的落實
按照課程方案排課，每週僅有5節數學課，如果單靠課堂的學習是遠遠不夠的。對於農村小學來說更加困難，絕大多數學生的課外輔導除了教師就別無他人了。教師要靠家庭作業來鞏固每天所學知識對大多數學生來說效果的確不如人意。
面對現實狀況教師的確需要付出一定的休息時間來對學生進行課後輔導，才能讓接受能力較弱的學生有一定的收穫，有所發展。在有限的時間裡如何輔導後進學生是乙個長期困擾數學教師的難題。需要輔導的物件較多，總會顧此失彼。
學困生較多的班級大多因學困生的輔導工作困難從不同程度影響了全班的發展。而不堅持做輔導工作，學生的問題日積月累就無法彌補了。對我個人來說，我覺得最有效的方法是每上完乙個相對完整的教學內容後，及時讓學生進行反饋，了解一下學生掌握知識的情況，對教師上課情況的評價。
然後有針對性的進行個別輔導，對存在較大問題的方面進行集體輔導。這一做法必須持之以恆，才會有明顯的效果。在家教缺乏的農村小學進行數學教學必須付出雙倍的精力和時間，用心用愛去對待學生才會有收穫。
四、課外作業的落實
作業是檢驗學生掌握知識情況的一種最有效的手段，在實際工作中，有些教師只布置作業，收作業，卻不親自改作業或總是集體講作業，時間長了學生就應付作業或不完成作業，作業的質量就會越來越差，到最後就乾脆不做作業。教師的惰性回自覺或不自覺的傳到學生身上，教師的誠信慢慢的失去了，再也找不回來了，任憑你的說教再美妙學生也是無法領會的。作業的布置應把握住難度、數量。
作業一定要按時交，教師要按時批改、評價，按時發還學生，對作業中出現的各種問題要及時解決，這樣才能保持學生對作業成就感的特殊體驗，才能保持學生完成課外作業的興趣和責任感。
五、單元測試的落實
乙個單元結束了，教師必須對乙個單元進行測試，從測試中尋找學生對一單元知識的掌握的情況，找到不足、缺陷、遺漏、偏差等問題就及時補救，不讓上一單元的問題跑到下一單元，否則形成問題沙漠就難以輕易解決了。如果測試後發現問題較多，可以進行補救，再做一次檢測檢查效果，這樣更有利於學習的提高。
落實是數學成績提高的基本條件。要能真正做到這5個落實，成績的提高才能成為可能。
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