如今的課堂教學已經成為實施「素質教育」的前沿陣地，而作為教育第一線的數學教師更應該更新觀念，開拓創新，勇於探索，盡快將應試教育的授課模式轉變到素質教育的軌道上來，以適應形勢的發展，從而大面積提高課堂教學效益。要提高課堂效益，就必須徹底改變「課上教師機械講解，課下學生模仿做題」的傳統教學模式，使學生從課上到課下都必須主動地參與學習全過程，使教師真正成為學生學習過程中的主導者。如何實現這一目標呢？
筆者現談談對初中數學課堂教學「創新」的一點體會。
一、課堂引入要新
這是許多教師都懂得的乙個道理，但要真正實施起來卻有一定的難度。這不僅要考慮教學內容的設計引入（能讓學生從教師的設計中進入到所學的知識點），而且要考慮教學情境的引入。教學情境的引入可以不是當節所要講解的教學內容，它可以是根據當時學生所處的環境來決定。
它對學生要起到乙個吸引的作用，要把學生從上一節（其他學科）轉移到數學課上，從而有利於課堂知識的傳授，這就需要教師的課堂引入一定要新穎。既要讓學生出其不意，還要讓學生大感興趣。比如，我在進行公開課教學時，當時的情況是老師比較多，而學生坐在其中，必然會緊張。
所以我一改以往的教學方法，不直接引入課題，而是由學生給出。我當時是這樣設計的：同學們，當你們說老師好的時候（我已事先知道學生在上課之前會這樣說），我很感動，今天感動的不光是我，還有坐在你們身後的老師們，今天他們特意讓我給你們帶來了一件禮物，想不想要呀？
（想）好，現在就請一位同學上來領取。於是教學就由這位學生給予展開了。
二、教學內容設計要新
新課標指出：一切為了每個學生的發展。而為了讓學生都得到很好的發展，教學內容就是整節課的關鍵所在。
如何讓學生從教學內容上去學到有價值的數學，這就要教師多在教學內容設計上多下工夫。如果教學內容新奇，即讓學生事先不知道而由教師突然給出，這會使整節課達到意想不到的效果。在平時我觀察到班上板報組三位學生在出黑板報的時候，只需用一根線，染上粉筆灰後，再用兩個學生固定兩個點，而由第三個學生像彈墨線一樣就可以畫出一條直線了。
所以我在講解直線的性質時，就在演示文稿中作了這樣的乙個設計，請學生們思考：我班在出黑板報的時候，板報組三位同學需要畫格仔，而他們是怎樣去做的呢？當時這三個同學反映非常驚奇：
「哇，我們的名字跑到螢幕上去了，太有趣了。因為這個問題發生在本班，所以對其他同學起到了很好的吸引作用。當然，內容的新穎也離不開知識講解的精簡。
例如，我在講建立一次函式模型時，就用了幾個字對用待定係數法建立函式模型作了很好的慨括：一列二代三解四還原。用了口訣的形式教給學生，就會讓學生覺得很有意思。
教學工作之所以成為一門藝術而不是「教書匠」，就在於每節課都是新的。
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