激發情感引導學生走進人物內心
教學《乙個蘋果》反思
《乙個蘋果》是北師大版語文課本五年級上冊第五單元的一篇課文，課文記敘了在上甘嶺戰役中，八位志願軍戰士在防炮洞中，儘管乾渴得厲害，卻捨不得吃完乙個蘋果的感人故事，歌頌了志願軍戰士互相關懷、體貼的階級友情。這是一篇情感性很濃的課文。我在教學中引導學生通過具體的語言文字進**感體驗，使學生的情感、教師的情感、文字的情感三者達到共鳴。
在教學中具體體現了以下幾個方面。
一、注重了乙個「情」字
主要運用了「激情引趣，渲染情感」的階梯性閱讀教學方法。
在教學中實現了層層深入、循序漸進、由淺入深，使情感逐步昇華，水到渠成。主要設計了四個教學環節。
1.初讀感知，了解內容，鋪墊情感。
在學生初讀課文後，我讓學生思考兩個問題：讀了這個故事你感動不感動？你激動不激動？並闡述原因。引導學生從整體上初步感受了課文的情感。
2、直入重點，品詞析句，激發情感
此環節我又設計了階梯性的教學環節：自讀自悟，讓學生自己體驗課文中的情感；小組交流，表達自己的情感；班級交流，師與生交流，生與生交流，情感互相碰撞激發情感。志願軍戰士先人後己的思想及情深厚誼的階級友愛之情在學生心中油然而生。
3、換位思考，誦讀詩文，昇華情感。
讓學生通過換位體驗志願軍戰士的關懷、體貼的友愛之情。我設計了兩個問題：一是如果當時你在現場你會做什麼？
你想和他們說些什麼？學生通過回答可以看出學生敬佩之情油然而生。接著引導學生讀我自己自創的小詩，說說讀後感，學生對「乙個蘋果」的內涵有了更深層次的理解。
二、突出了乙個「巧」字
教學中，我只設計了乙個問題：「誰該吃這個蘋果？」讓學生抓住人物的具體描寫深入研究，既體現了教師的主導地位，又充分地體現了學生的主體地位，「牽一髮而動全身」，由這一問題輻射全篇，體現了巧妙。
我在教學中設計了乙個副板書：「他渴呀！他應該吃這個蘋果，但是……」並圍繞這個問題巧妙地貫穿了全文，同時讓學生情感逐步地昇華，深深地體會了戰友間階級友愛的情感。
三、注重了乙個「法」字
在教學中，我注重教給學生讀書的方法，培養學生的閱讀能力。教學中我引導學生運用了邊讀書、邊畫、邊批註的讀書方法，要求他們先查字典，了解詞義，再結合語言環境，體會人物的心理、處境等，並在旁邊批註感受。如教學第七自然段，緊扣「翻來覆去」一詞，說詞義，品句子，感悟到我作為連長，具有顧全大局，為每一位戰友著想的思想。
這樣，教給學生抓住重點詞語體會課文的語句等，培養了學生閱讀能力。
四、體現了乙個「諧」字
在教學中，做到了欣賞學生，運用激勵的語言評價學生，尊重學生，關心後進學生，真正創設了民主和諧的課堂氛圍。
10月份教學反思
第7課 背影 我在教學設計中選取了易於學生領悟文中所滲透的父子深情的角度，設定了幾個層層深入的環節。先是由一首小詩匯入，將生字詞蘊含其中，並通過朗讀，讓學生初步進入到乙個感悟親情世界的氛圍當中。之後是 初讀文章，尋找父愛足跡 這一環節。通過這一環節的實施，學生對文章能有乙個初步的體會，找出文中提及背...
5月份語文教學反思
五月份教學工作反思 達依鄉坪子小學三年級 2 班李昌奎 幾年沒有上課了，和學生接觸了兩個多月。感觸頗深，現將這個月的感想記錄於下。以供以後教學中參考。三年級是乙個由低年級向高年級過渡的乙個階段，無論從孩子的心理還是認知都是小學階段較為關鍵的一年。從三年級開始識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來...
九月份語文教學反思
楊翠茹新課程向所有奮戰在一線的教師提出了乙個最基本的並且最具震撼力的口號 教育理念的更新 這個響亮的口號尤其對培養學生人文素養的語文學科，搭建了乙個更科學更合理的教學平台，為語文教學行為提供了乙個適合學生發展，適應社會對人才需求的大舞台。筆者現結合新課程中的新理念，對教師在語文教學中的一些普遍行為進...