根據新教材的提示與要求，我利用課餘時間對學生進行物理小製作的輔導，課後的小製作有很多，例如讓學生自己動手製作電子玩具、土**、小孔照相機等等。這些小製作活動豐富了學生的課後生活，可以拓寬學生的知識面，發展他們的個性特點和創造力。也可以挖掘學生的潛能，在他們的閃點上做文章，讓他們領略成功的欣喜，感覺路就在腳下。
這樣，他們就會興趣盎然、信心百倍地去繼續追求成功。
（三）利用學生之間的互相交流和討論來激發學生學習的慾望。
對於有爭議的問題，學生可以通過相互的交流討論來進行解決。這樣做，有利於學生對知識有更深的印象。例如在講到聲音的時候，我要求學生完成課後水瓶琴的實驗。
他們通過實驗幾乎都可以找到這樣乙個規律：瓶子裝水越多，音調越低。這時我要求他們討論為什麼會產生這樣的效果，通過討論和提示，他們幾乎都明白這一道理。
但是我並沒有讓他們停止，我接著提問：「在敲擊時，瓶子裝水越多，音調越低；那麼我換一種方式使到瓶子發聲，我用口對著瓶子吹氣，結果還會不會一樣呢？」學生再一次討論，討論的結果使他們分成了兩派，一派認為向瓶子吹氣時是由於瓶子的振動發聲，一派認為是由於空氣的振動發聲。
由於不同的發聲體直接影響到產生的聲音的音調。因此他們爭得面紅耳赤，爭論了很久，都不服對方。於是我說：
「既然是這樣我們為了證明誰對誰錯，怎麼做呢？」他們一致認為通過實驗來解決。於是他們找出了兩個瓶子，向它吹氣。
結果證明了吹氣時，瓶子裝水越多的音調越高，於是他們再次討論其原因，原來向瓶子吹氣時是由於空氣柱的振動從而引起聲音的。通過這一討論，同學們對音調的印象更加的深刻了。
（四）利用物理實驗來激發學生學習物理的興趣
物理學是一門以實驗為基礎的科學．在中學物理課程中，做好學生實驗是學好這門課程的乙個重要方面。通過實驗了解物理概念和物理規律是怎樣在實驗的基礎上得出的，從而加深對概念和規律的理解；通過實驗能夠培養觀察能力和實驗能力，並體會如何**問題；通過實驗能夠培養嚴肅、認真、實事求是的科學態度。在做實驗方面建議如下：
1、盡量讓學生從身邊尋找一些能實驗用的器材。即瓶瓶罐罐做實驗。這樣學生不但達到了做實驗的目的，而且他們可以從日常生活的一些簡單的東西中完成實驗。
更加增加他們學習物理的興趣。例如：在做固體可以傳播聲音的實驗中，我們可以讓學生做土**。
這樣子學生對於固體傳聲的理解就更加深刻，他們課後拿著來玩，更顯出他們對物理的興趣。
2、不要疏忽生活中自認為常見的物理現象，要認真做好每乙個實驗。比如水的沸騰實驗，很多老師認為水的沸騰在我們日常生活中經常遇到，燒開水誰沒見過，因此，他們都把這一實驗忽略不做，然而每個人都不一定對它瞭如指掌，特別是其中氣泡的變化、聲音的變化等等。
3、在沒有相關儀器的情況下，可以通過簡易的實驗和舉例設問等形式使學生有個清楚的認識。例如「人耳聽不見的聲音」的教學中，我們就可以從一些簡單的實驗和舉例設問來達到目的。將手在空中擺幾下，有了振動聽不到聲音。
舉例提問：「人能聽到蜜蜂飛行時翅膀振動發出的聲音嗎？那蝴蝶的能聽到嗎？
······」對於這一提醒，很多學生就會對此產生疑問：「是不是蝴蝶飛翔時真的沒有聲音呢？他們的飛行沒有振動嗎？
但它的兩個翅膀不是在不停地拍動嗎？那既然有振動，就應該有聲音呀，為什麼我們又聽不到呢？」這樣，學生就會產生一串串的疑問從而達到了我們教學的目的。
4、不要忽略課堂、課後的一些小實驗。很多老師認為小實驗、課後實驗只是為了讓學生自己看的，他們一看就知道，沒必要進行。然而這些小實驗往往對學生的興趣培養有著不可估量的作用。
本人在上水的沸騰的實驗時，要求學生準備「紙鍋燒水」的試驗，結果學生準備出來的實驗器材五花八門。有的學生課後不認真準備，到了課堂上就匆匆忙忙地從他們的作業本上撕下來一張紙，疊成乙個紙鍋，可惜剛盛上水，紙就化了，連實驗的頭還沒做就不得以結束了。有的學生做了乙個跟手指頭差不多大小的紙鍋，到了實驗時，還不知怎樣把它放在火上，因為酒精燈的火焰比紙鍋還大，結果也做不成。
這樣他們認識到了要做好實驗，課後必須認真準備，物理不是隨便應付就行的。而且，從這個實驗中學生也總結出來了不少的道理，同時也產生裡不少的疑問。例如：
有個學生他用裝牛奶的紙盒來作為紙鍋，結果，紙鍋還是燒出了乙個洞，於是我要求他從紙盒的結構和燒的過程中看到的現象找原因，經過他們的思考和討論，終於找到了原因。還有的學生在做的過程中發現雖然紙盒有水，但還是燒著燒著就看到有水漏出來了，我讓他們思考觀察，給以適當的提示，終於都得到了解決。通過了這樣乙個小實驗，學生從中領略到了實驗的樂趣，也認識到知識的獲取必須認真對待和通過觀察思考才能真正得到。
二、運用多**進行教學
雖然物理是以實驗為基礎的學科，但有些知識的學習學生還是比較難懂的，而且實驗也比較難解決，而運用多**可以很好地解決這一問題，一方面，它操作容易、方便、快捷，大大地節省了時間；另一方面，多**的**功能能夠很好地把「現實生活」搬進教室，讓學生在不同的現實場景中解決各種實際問題，而且生動逼真，可以大大地激發學生的學習興趣。
例如：在講到《雜訊的危害和控制》那一節的時候，我們可以利用多**把各種各樣的雜訊**放給學生看，學生通過看和聽可以更形象地了解到雜訊的各種**，也使到學生更接近生活地了解雜訊這一概念、更容易地理解雜訊的**和它們的危害。講到雜訊的等級時，同樣也可以利用多**來達到更好的效果。
因為雜訊等級這一點相對來說比較難理解、很抽象，如果只拿課本的那幾個圖來說明，學生很難分辨出它的大小強弱。但利用多**，我們可以製出各種各樣不同等級的雜訊，然後把它們放出來，這樣學生就很直觀地了解了每一等級聲音到底有多大多強了，這樣就由乙個抽象的概念上公升到了乙個感性的認識上來了。這樣教師就可以不用講得很多，學生也可以大概地知道每一等級的聲音到底有多大了。
再如在講解電流的方向時，因為電流看不見摸不著，我們同樣也可以通過製作相關的多**軟體來進行教學，這樣學生可以更容易地了解電流的方向。這樣課堂的教學效率也大大地提高了，同時也加深了學生的認識。
三、結合舊教材進行教學
雖然我們現在用的是新的教材，但畢竟新舊教材之間的聯絡還是比較密切的。舊的教材也有它的優點，我們在教學的過程中可以取長補短，發揮兩套教材的優點，這樣可以更有助於我們的教學，學生學起來也會更輕鬆。
以上是本人在教學中總結出來的幾點經驗，由於水平有限有不足之處，希望大家給以指正。
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