摘要：作為一名高中數學教師，雖經驗不足卻對教育教學有諸多熱情，並視之為終身使命。平時一直關注新教育的改革，力求理論與實踐相結合，將學校課題「先學後教，有效達成」的教學模式落實到教學實踐中。
關鍵詞：數學教學；學生興趣；有效達成
「先學後教，有效達成」的教學理念要求：「尊重主體，面向全體；教師的責任不在教，而在於教會學生學。」教師從片面注重知識的傳授轉變到注重學生學習能力的培養，教師不僅要關注學生學習的效果，更關鍵的是要關注學生的學習過程，引導學生進行小組**學習，促使學生領會自主學習、合作學習的初衷，讓學生親歷、感受和理解知識產生和發展的全過程。
「先學後教，有效達成」的教學模式強調學生德、智、體的全面發展，師生互動，自主學習，培養學生終身學習的習慣。學生在教師引導下勤於學習，拓展思維，汲取知識，讓學生經過猜疑、嘗試、探索、努力，進而體會成功的喜悅，完善真正的學。
所謂「教學有法，但無定法」，教師要能隨著教學內容的多樣性、教學物件的差異性、教學設施的侷限性等等，靈活採用不同的教學方法，做到每一節課都要有教學重、難點，並且整節課都應該圍繞著教學重、難點逐步展開。本文結合本校學生的學情，反思我們教師在「先學後教，有效達成」教學模式中是否存在不足？為何學生對數學這一學科提不起興趣呢？
如何才能更好地提公升學生對數學的學習興趣呢？
一、教師方面
1.教學觀念的轉變
在還沒實施「先學後教，有效達成」教學模式的理念前，絕大部分高中數學教師的教學觀念都是「滿堂灌」「一言堂」「填鴨式」，而課改後在一定程度上有明顯的改進，但還是沒有本質上的轉變，沒有完全脫離舊觀念。教學觀念沒有得到本質的改變，教學方法的單一化問題就無法從根本上解決，直接導致很多學生對數學的印象是枯燥無味、無興趣可言，對數學失去了信心，成績自然不盡如人意。
2.教學內容的把握
教師應清楚「先學後教，有效達成」教學模式的基本要求，對教學內容理解到位。針對新課標中刪減了的內容，比如：正割、餘割、反三角函式、三垂線定理等等，在教學過程中就不必提及，更無需補充、加深。
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