化學教學中如何轉化差生

摘要:在化學教學中,如何轉化後進生,經過多年的實踐,摸索到一些經驗,取得了顯著效果。本文談談在教學中的嘗試。

關鍵詞:化學教學差生轉化

在化學教學中,如何轉化差生,經過幾年的實踐,摸索到幾點經驗,取得了顯著效果。體會主要有以下幾方面:

一、調查摸底是基礎

每接一屆新生,要做的第一件事,是調查摸底,了解學生,如檢視各科成績,召開學生座談會,調查問卷,家訪,與學生談心等。

調查了解中發現,導至學生學習差的原因固然是多方面的,但學生和教師方面的原因是主要的。這裡既有學生學習方法和習慣、學習心理及智商因素,更有教師素質、教法等因素。差生一般都有自尊心強、求知慾低的特點,大致可分為三類:

1、高能差生是由非智力因素引起的,其智商高,反應能力、接受能力強,學習成績暫時較差。以男生居多。特點是好動、貪玩,在學習上投入時間太少。

2、智商差生成績差是由於接受能力弱,學習效率低。但真正屬智商差生者為數很少。

3、偏科差生是指那些對化學不感興趣從而學不進去,甚至放棄學習者,較普遍原因是學習方法不對頭。

二、對症下藥是方向

對於高能差生,採用」聚焦法」。這類學生腦子靈、反應快,稍微懂了就不願聽,注意力很難集中。教師只要想方設法把他們的精力」會聚」到學習這個焦點上來,即可摘掉差生的帽子。

一般採取兩種方法:

1、吸收他們參加化學課外小組,組織他們開展」小創造、小發明、小實驗、小製作、小**」等第二課堂活動,以增強其學習化學的興趣。

2、鼓勵他們參加化學競賽,促使他們多看書、多練習、多動腦、多動手,把他們心思集中到鑽研化學上來。偏科差生中以女生為多,學習上死記硬背多,靈活運用少。可通過觀察和談心幫助其改進學習方法,並讓他們嚐到成功的喜悅。

具體做法是:

1、對上課害怕回答問題的,盡量提些簡單的問題讓其回答,以增強她們的自信心。

2、預先培訓後讓其做演示實驗,使其從成功中認識到自己的能力。

3、讓其擔任課代表,利用青年爭強好勝的心理特點,促使其非學好化學不可。