如何在化學教學中做好轉化差生的工作

宿遷市馬陵中學肖慶孝

在高中化學教學中，如何做好轉化差生的工作呢？這也是每一為教師都要遇到的和必須解決的問題。筆者經過多年的實踐探索，有如下幾點做法和體會。

一、調查摸底，排查原因

應該說，每一位差生都有他不同情況。因此，每接一屆新生，做的第一件事是：調查摸底，了解學生的情況。

如訪問原科老師、班主任，檢視各科成績，召開學習座談會，問卷調查，進行家訪，與學生談心等等。調查了解中發現，導致學生學習差的原因有多方面的，如社會的、家庭的，也有學校的等。在學校方面，有學生學習方法、學習習慣及學習心理、智商因素的，也有教師素質、教法不佳的等。

但就學生方面來說，差生一般都有自尊心很強，求知極低的特點。一般大致可分為「高能差生」、「偏科差生」、「智商差生」等幾類。

高能差生是由非智力因素引起的知商高，反應能力、接受能力強，學習成績暫時較差者。這類差生以男生居多，特點是好動、貪玩，在學習上投入時間少；智商差生則相反，他們的學習成績是由於接受能力弱，學習效率低。但真正屬智商差生者為數很少。

偏科差生是指那些對化學不感興趣從而學不進去，甚至放棄學習者，其原因是多種多樣的，較普通的是學習方法不對頭。還有由於父母感情不和、單親家庭的原因，造成學生心理障礙、性格孤僻而導致成績下降。

二、具體分析，對症下藥

首先，老師心中有差生，但嘴上不能有，就是說「差生」這個詞教師要少說。對於高能差生，應採用「聚焦法」。這類學生腦子靈，反應快，稍微懂了就不願聽，注意力很難集中；他們好勝心強、愛動、貪玩、粗心，教師只要想方法把他們的精力「會聚」到學習這個焦點上即可摘掉差生的帽子。

教師可以吸收他們參加化學課外興趣小組，經常組織他們開展「小創造、小發明、小實驗、小製作、小**」等第二課堂活動，增強他們學習化學的興趣。尤其課堂上經常提問，經常用目光注視他。還可以開展化學競賽促使他們多看書、多練習、多動腦、多動手，把他們的心思集中到學習化學、鑽研化學上來。

偏科差生中化學差生以女生最多，她們愛面子，羞於發問，學習上死記硬背，靈活運用少。可通過觀察和談心，促使她們改進學習方法。並讓她們嚐到成功的喜悅。

這類差生的轉化主要採用下列三種方法：

<1>.對上課害怕回答問題、思想包袱重的，盡量提些簡單的問題讓她們回答，使她們輕裝上陣，加上老師的肯定、信任、讚許，從而增強她們的信心，學習效果明顯提高。

<2>.根據女生做事心細、認真的特點，讓她們在預先培訓後，登台做演示實驗，使她們在實踐中認識到自己的能力。

<3>.讓她們擔任化學小組長或化學課代表，「趕鴨子上架」，利用她們人人爭強好勝的心理特點，驅使她們非學好化學不可。

智商差生大都自卑心理沉重，弄不好就容易產生「破罐子破摔」的思想。一般採取感情傾科的方法。具體做到：

（1）思想上不歧視差生，更多地關心、體貼這些學習上的「貧困」者。（2）經常與他們促膝談心，每次談心總是動之以情、曉之以理。（3）笑臉走進課堂，以減少差生心理壓力。

提問、練習讓差生上來，以增加他們的學習機會。做對答好者給予表揚，答錯了善言鼓勵。（4）作業「高標準」。

對差生的作業要求和優等生同樣嚴格，批閱更為認真仔細，錯了讓他們當面糾正。對待最後一類學生，教師更要有耐心、愛心、多家訪，請家長多關心。要學生擺正自己與家長的關係。

三、循序漸進，鞏固提高

差生轉化是需要有乙個過程的，不能一蹴而就。循序漸進，鞏固提高這是目的。一次、兩次考出好成績是容易做到，要他們不斷進步，甩掉差生的帽子，並使班裡不再有新的差生出現，這是難點，也是解決差生的關鍵所在。

為此我從以下幾個方面做了嘗試，收到較好的效果。

<1>.首先，要教育學生樹立遠大的學習目標。挖掘每一位學生的學習動力。

<2>.對學生進行學習化學重要性教育。每一章開始，我對學生進行有關知識在科學技術領域內和日常生活中的重要意義的教育。

課堂上舉例，盡量選用適合本地實際或貼近日常生活的事例，以縮短化學和日常生活的距離使學生產生興趣，結合授課內容講解化學發展史以及化學科學家的故事，對學生進行熱愛學習、刻苦鑽研、獻身科學的愛國主義教育和理想教育，這種教育要「化整為零」，採取生動活潑的形式，切忌脫離化學教學和學習實際，機械地灌輸。

<3>.重視實驗教學。重視實驗教學是提高學生學習化學的興趣、增強學科吸引力、培養學生分析問題解決問題能力的法寶。

<4>.開放實驗室。實驗室是學生感到「神秘」的地方，也是學生非常嚮往的場所。

只要學生有要求並說得出實驗目的和實驗方案，我就讓他們進實驗室。差生、女生可以優先。必要時還借給化學儀器，提供實驗器材，並請實驗員幫忙，以鼓勵學生不斷探索，增強他們學習化學的「向心力」和「凝聚力」。

<5>.經常進行「無差錯」作業訓練和滿分測試。學生作業做錯了。

我不急於打「×」而是幫助他們檢查原因，分析問題，弄懂了當面糾正，做對了再打「√」；考卷上有差錯讓他們再修改，再錯再改，直到全對打上100分。這樣就消除了學生害怕考試的心理，收到了檢查、鞏固和提高所學知識的考核目的。

<6>.讓學生自編試題。每一單元測驗，我都設法讓學生「秘密」編擬幾道試題，並要求做出解題過程和答案。

教師再根據題目內容和題型選擇後匯集一張試卷讓學生考試，並在每一小題後面注上學生姓名。由於試題都是學生所編，他們做起來極有興趣。學生每編一次試題，需要認真看書，查閱資料，積極思考，認真解題，是一次不是考試的考試，它比常規的考試效果還好。

通過多年的實踐，學生普遍反映，學化學有趣、有學頭，因此我所帶的班化學成績一直領先的。實踐證明差生不一定差，只要教師心中有差生，能以其愛動其心，以其理服其人，肯多花一些心血，多數差生是完全可以轉化的，有的差生甚至可以轉化為優的。