摘要：在當前素質教育全面推進的新形勢下，對學生實施最有效的教育是每位教育者義不容辭的責任，要順利完成這一任務，每位教師必須：懂得學生的身心發展規律、對教育事業具有高度責任心和奉獻精神、要具備培養提高學生適應社會、參與社會的能力。
關鍵詞：有效教育、發展規律、責任心、適應社會隨著時代的發展，社會分工愈加精細，社會對各類人才的需求已超過了歷史上任何乙個時期，承擔人才培養任務的教育事業在社會發展中的基礎性作用更加凸顯，這一認識也早已成為世界各國的共識。儘管在不同的國家、乙個國家在不同的歷史時期，教育的形式都是不同的，無論哪一種教育形式都不可能是完美無缺的，但是，評判教育是否有效的基準卻是永恆不變的，那就是學生自身的發展狀況。
換言之，只要能使學生得以健康成長並使之符合社會發展需要的教育，就應該是有效的教育。因此，筆者認為，不管我們實行「素質教育」還是「應試教育」，我們不應該以一概之，要辯證地看待這些教育模式，關鍵是要關注學生是否在教育的影響下得以健康成長。也正因為這樣，從事教育事業的眾多教育者就不得不回答這樣乙個問題：
要實現對學生的有效教育，教師到底該做些什麼？
一、教師必須懂得學生的身心發展規律
對學生有效的教育，則必須是遵循學生個體身心發展規律的教育。也即：教育要充滿對學生的「人性關懷」。
我國學者郭元祥教授主張基礎教育應回歸學生的生活世界，提出了「新生活教育」學說。①要做到這一點，教育者必須了解學生的身心發展規律。從我國目前教育者從業機制來看，應該說所有的師範院校都設定了教育學和心理學這兩門公共課程，這為培養教育行業的專業人才提供了很好的儲備育人知識的條件。
但是，就我國目前高校的培養教育機制來說，對高校師範生的教育培訓仍然缺少必要的實踐和實習活動，很少有高校能讓這些即將踏上教育崗位的大學生在理論學習的過程中獲得充分的實踐知識，即使偶爾哪所學校給學生提供這樣的機會，也不是很規範，缺少教師的必要引導和科學管理，大學生在學習過程中學到的知識嚴重缺少與實踐的結合，這就不難理解他們的理論與不斷變化的中學生的身心發展相脫節。當然，我們也不否認，很多教育者在工作期間，可能也會留心觀察個別學生的身心發展規律，但這是遠遠不夠的。畢竟每個教育者在教育生涯中要面對的受教育者是很多的，尤其是在我國現行的國情下，每個教師可能要在短期內同時面對幾十甚至上百個受教育者，這就對從業者的素質提出了很高的要求，必須清楚地明白自己所面對地每一屆學生的身心發展狀態，適用何種教育原則，遵循什麼樣的教育規律更能激發和引導他們健康成長。
因此，從這個角度講，教師要在學習與工作中不斷地學習有關學生的身心發展規律的知識，要重視在實踐中不斷總結反思，不斷理論聯絡實際，使自我對學生身心健康成長各階段充分了解並不斷完善。
論新時期高校素質教育對體育教師素質的要求
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論全面推進素質教育的現實意義
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