高二政治組張立功
由於政治課很多內容比較枯燥，學生的學習興趣比較難調動，所以使得在很長一段時間政治課就是老師死教學生死背，極大影響了課堂教學的效果，也不能達到思想政治教育的目的。所以大家一直都在探索能夠有效提高學生聽課學習效果的政治課教學方法。
面對這種情況，李瑞國老師在2023年4月去呼市觀摩了呼市二中的學案教學法後，覺的學案教學這個方法可以在我校政治課教學中推廣，回來後召開了多次教研組集體會議，共同商討如何開展學案教學。由於不同年級教學內容有不同的特點，所以各自採取了不同的學案模式。我們高二備課組在李瑞國老師和肖毅老師帶領下，全組教師積極投入到學案教學模式的研究和探索中，經過多次集體商討後，制定出了適合於符合高二實際的學案體系。
而後大家又犧牲自己的休息時間，群策群力，多方查詢資料積極製作學案，並認真研究學案教學的方法，把教研組的科研氣氛推向了前所未有的濃烈程度。
我就拿《堅持唯物辯證法反對形上學》的教學例項來說明一下學案的體系以及教學中具體應用情況。
學案第一部分是學習啟動，設計的目的是為了通過一些小故事，小寓言或者熱點事件來激發學生對本課內容的學習興趣，並且通過這些故事讓學生們帶著問題去預習課文，並初步了解本課的核心內容。
《堅持唯物辯證法反對形上學》的學習啟動是這樣設計的：大家都知道網路是一把雙刃劍，但對於青少年來說人們往往只看到網路的弊端。據有關人士調查表明，家長和學校通常是反對青少年上網咖的，怕孩子在那裡學壞，加之關於網咖事故的報道，使得部分青少年的父母更是擔心，便強迫自己的孩子與網路絕緣，結果不但引起了孩子的逆反心理，而且還增強了孩子的好奇心。
控制上網也是難上加難了。
這段材料與學生的實際狀況相吻合，學生讀起來比較親切，能引發他們對該問題的深入**，從而引發其對本課內容學習的興趣。而且教師可以利用此段材料在課堂上搞一次小辯論會，這樣不僅讓學生在不自覺中掌握了辯證法思想的內涵，而且也培養了學生分析問題解決問題的能力。
在實際教學中應用的效果也是令人滿意的，學生們紛紛發表了自己對上網的看法，有的認為網路可以豐富知識，開發智力，應該大力提倡學生上網，也有同學認為網路是得很多學生沉迷於遊戲和不健康的**中不可自拔，荒廢了學業。有的學生對網咖的進行了實地調查，說在網咖的學生絕大多數都是在玩遊戲和聊天，查資料的很少，甚至想建議**為了學生的成長關閉網咖。
學生講了這麼多，教師就可以很容易的往今天的辯證法內容上引導了。在教學過程中，隨著知識內容的灌輸，學生始終都在用這個例子和所學知識對比，最終在不自覺中掌握了辯證法思想的實質。
學案的第二部分是預習課文填空，設計這一部分的原因在於以前我們總要求學生預習課文，但是學生只是走馬觀花的看一遍，不能夠深入了解課本內容，看完了沒什麼印象，沒有達到預習的效果。我們在設計的時候把課本中的重點語句，段落，和難以理解和掌握的內容做成填空，讓學生在上課之前邊看書邊把填空做了從而達到預習的目的。
實踐證明這個方法是有效的，由於學生做了十分充分的預習，課本中簡單的知識已經基本掌握，所以教師在講課時一些簡單的只是就完全可以一帶而過，而把時間重點放在經學生預習自己發現的難點的地方，提高了教學的效率，並且填空的內容也給學生日後記憶提供了行之有效的幫助。
摘一例子供參考：唯物辯證法與形上學最根本的分歧，就在於是否承認是事物發展的源泉。唯物辯證法認為是事物發展的動力，事物的是事物變化發展的根本原因，因而能夠用觀點去觀察事物。
形上學根本否認事物的存在，把事物變化的原因歸結為力量的推動，當然也看不到事物的聯絡、變化和發展了。
學案的第三個部分是問題**，主要是將課本中的難點重點設計成乙個乙個思考題，隨著教學的推進將其逐個解決。這樣可以在課堂上的將學生難以理解的內容有目的有步驟的解決。達到當堂解決疑問的效果，並且使得學生在複習時也可以盡快抓住本課的核心內容並且理解和記憶。
本課中我們設計了2個思考題。1、如何理解唯物主義和唯心主義、辯證法與形上學二者的區別和聯絡？2、為什麼說堅持辯證法與堅持唯物主義是統一的？
這兩個問題是本課的兩個難點內容，學生不容易理解也不容易接受，所以我們設計了這麼兩個問題，在課堂上將其專門拿出解決，方便了教學，培養了學生的問題意識，並且方便了學生學習和鞏固。 實踐證明也是很成功的，學生普遍感覺重點難點不再難學難記，考試也可以隨手拈來。
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