尊敬的各位領導、老師們：
下午好！今天有幸代表理化生組與各位老師交流學習經驗，有點「孔夫子門前賣經——自不量力」，說實話，我也是上學期才開始接觸「導學案」的，所以在「導學案」的學習、實施和運用方面，在座的老師都比我經驗豐富，都是值得我努力學習的目標和奮力追趕的榜樣。因此，今天在這裡，我主要是對自己一學期以來的生物教學工作中，關於「導學案」的困惑與思考，作乙個反思性總結，自我勉勵的同時，希望得到各位老師的批評指正。
導學案主要是指導學生在做中學，借助導學案使學生真正成為學習的主人。導學案有明確的學習目標，有一節課的重點和難點，有對學習內容的方法指導，有對學習內容的引領，有對學習內容的實踐、點撥及檢測，更有對所學內容的總結與提公升、矯正與拓展。
導學案進一步優化學生的學習方式，拓展學生學習的時間和空間，給學生以充分的自主，讓學生充分參與學習的全過程、體驗知識的獲得、**知識的發生、獲取能力的提高。
陶行知先生說過：「好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學」。從理論上講，導學案，使教師成為了好的先生。
導學案真能使教師成為好的先生嗎？通過培訓學習以及聽拉練課，我也悄悄地用上了導學案，迫不及待地要當好先生了，然而，看花容易繡花難，隨之而來的困惑也漸漸地浮出了水面。
問題1：導學案的預習和學生時間緊張之間的矛盾，學生做預習案時，應付現象突出。
問題2：導學案的實施和學生學習習慣的缺失之間的矛盾。表現在：學生不會小組合作學習，熱鬧非凡的小組合作之後，兵教兵的願望沒有實現，小組成員只是從優生那裡獲取了問題的答案。
問題3：導學案的設定和學生不同層次的需求之間的矛盾。呈現出「不夠吃」、「吃不了」、「沒法吃」三類學生並存的現狀，嚴重影響課堂效率的提高和學生能力的提公升。
帶著上述問題，我又重新學習與探索，基本上找到了解決問題的方法：
方法一：「小學科」的導學案當堂發，上課時留十分鐘處理預習作業。
方法二：導學案突出乙個「導」字，教師指導要做細，做實，如在指導小組合作學習時，應該教給學生在小組合作學習中掌握和熟識一些基本規則，比如，可在最初的導學案中可標明一些要求：如專心聽人發言，眼睛注視對方，以微笑點頭表示贊同；努力聽懂別人的發言，邊聽邊想，記住要點；為保證別人思維的連貫性，在別人發言時不要隨便插嘴打斷，如有不同意見，要耐心聽別人說完後再及時提出等等，這些都是對學生進行學法指導的好辦法。
方法三：導學案的編制要有層次性，要求在難度、內容和形式上設計分為abcd四個級別：a級為「識記類內容」，要求學生在課前時間必須解決；b級為「理解級」，要求學生能把新知識與原有知識和生活掛鉤，形成融會貫通的銜接；c級為「應用類」，學以致用，能解決例題和習題；d級為「拓展級」，要求學生能把知識、經驗和社會以及最新科研成果掛鉤。
「四級要求」便於學生根據自己的學力自主選擇。
總之，導學案的實施，促進了教師的成長，對於教師而言，導學案則實現了從教師帶著書本走向學生，變為教師帶著學生走向書本，學生帶著問題走向教師的轉變。希望通過新一年的教學，能總結出更多導學案實施的要領，不斷提公升自己的課堂教學能力。
使用導學案的困惑
導學案實施有一段時間了，仍沒摸索出什麼好的門道，反倒是常有一種挫折感。課堂教學模式的變革，使教師沒有了以往的得心應手，每節課都上得有些累，但我仍在堅持。導學案使用後，打破了傳統的教學模式，立足於以學生為主體，教師為主導，培養學生自學能力，學生主動探索知識 尋找知識 總結知識的能力大大增強，特別體現於...
關於導學案的幾點思考
作者 蒯建華田同高 中學課程輔導高考版 教師版 2013年第10期 摘要 教師在教學中使用導學案，其優勢已不言而喻，然而在實踐中，教者發現對其的使用還有一些問題，本文即對這些問題進行反思並提出解決的方案。關鍵詞 導學案 問題 反思 中圖分類號 g420文獻標識碼 a 文章編號 1992 7711 2...
導學案的體會與困惑
二 收穫和體會 在我們高一化學組，在實行導學案的過程中，充分發揮了團隊精神。大家坦誠相待，彼此取長補短，只要有問題，大家都會提出來，共同討論，共同分享。在這種和諧的工作環境中我們心情是舒暢的，鬥志是昂揚的。同時，我們也驚喜的看到了學生的變化 教師的變化以及師生關係的變化。1 導學案的實施讓學生感受了...