精心引導輕負高效
——感悟初中物理複習的高效
秭歸縣實驗中學九年級物理組
許多物理教師困惑：教師和學生付出了許多努力，效果卻不理想。物理教師在新課程標準要求如何改進教法，培養學生能力？
如何上課才能真正輕負高效？ 2023年3月16日，實驗中學與梅家河中學兩校聯誼，我校譚志平校長親自上了一節物理複習展示課——《電流、電壓、電阻複習》，把面向全體學生、精心備課、精講精練、輕負高效的理念與教學實際完美結合，為我們提供了示範！原來，物理課應該這樣上！
為此**一下我們的感悟！
一、注重過程——精心備課，精選精練
教師在複習基礎知識、知識運用、能力拓展的各個環節中，認真備課，精心設計教學方案，立足每一位學生的發展、提高。她的課堂理念是：①複習時，不能過高估計學生的能力；②強調語言表述的簡練準確；③設計問題不重複，力求精選精練；④學生主體，教師引導，重點是方法指導，解題技巧傳授；⑤當堂訓練、當堂檢測落實；⑥實驗複習時，盡可能創設情境（利用物理器材重新創設情境）。
初中物理實驗多、貼近生活，我們可以積極調動學生的注意力，引起他們的興趣。她在以下幾個方面作了改進：①導課要引人入勝；②舉例新穎、貼近生活，容易引起學生聯想；③言語言簡意賅；④教學親切自然；⑤板書要一目了然；⑥互動恰到好處。
課堂氛圍民主、平等、和諧，學生參與課堂活動積極，思維活躍，師生、生生互動效果好。例如：物理知識包含了很多定義概念、規律、現象，平常我們要求是學生記住這些。
她的要求是：重點在於理解，在識記的過程中要融入理解的元素，這樣可以使學生不容易陷入思維定式於誤區，可以提高他們的判斷能力和分析能力，只有真正理解了一些知識後，才能把它們轉化為自己的知識去創新、去思考，用正確的模式去解決問題。
二、注重方法——教師引導，學生主體
興趣淡薄缺乏自信心無求知慾
這是學生心理上的惡性迴圈圖示，我們經常感覺許多學生都是在老師的監督下被動地學習，因為他們學習興趣不濃。我們也常說老師是乙個引導者，而如何做才是乙個好的引導者呢？學生是學習的主體，構建平等、民主、和諧的課堂氣氛，讓學生在發現現有解決方法的不足時給予改善，捕捉每個靈感的火花，最終的目的是發動學生投入學習其中，獲得知識，體驗探索，達到「樂學」的目的。
在課堂上夠激勵自己的學生不斷進步，她或激勵或幽默或校正或示範，使學生以飽滿的精神狀態投入學習之中。
教學是一次旅行，也需要走走停停，停下來的時候不一定是累了，而是乙個思考的過程。作為教師，她善於發現，善於總結，留心學生上課的態度與表現，尋找他們的薄弱環節，從而量體裁衣，針對某些問題合理解決。例如許多同學的語言表達能力差，她就刻意訓練學生。
在**性教學思想的指導下，教師通過創設挑戰性的問題、提供必要的背景、演示生動的實驗、設定簡化的模型等情境，讓學生在自由、寬鬆的氛圍中走進物理世界，在愉悅的環境下通過獨立思考或合作學習等方式建構物理學知識，在熟悉的生活背景下運用物理知識去解題。
三、注重學習能力的培養
學習能力的培養是物理教學的另一重要任務。學生在學習的過程中教師授以大量的知識技能,學生往往處於被動的接受,這就有違背教育的初衷。她認為培養學習能力才是核心,要充分的認識到教材、教師、學生及教學活動都是圍繞這一目標的實現,教學中涉及的內容就是實現這一目標的平台,學習能力主要包括:
理解能力、綜合分析能力、想象能力、分析和理解問題的能力、實驗能力等。學習過程中學生除了學到知識更因該獲得學習能力。
總之，在新課程改革的今天，要大面積提高物理教學質量，全面提高人的素質，就必須在物理教學中加大實驗教學的力度，精心設計，創設情景，變「被動」為「主動」，變 「要我學」為 「我要學」，使學生由被動的接受到主動的獲取；變抽象為形象，變枯燥為樂趣，讓學生由曾經的厭學到現在的想學。當然，新的物理課改教學，還需要不斷努力地去探索, 在反思中進步,在總結中完善，並不斷地更新自我。
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