物理作為中學課程的乙個重要內容，是不能掉以輕心的。在物理教學過程中，如何讓學生對物理產生濃厚興趣，學好物理這門課程也是物理教師一直在**的問題。本人在十多年的物理教學實踐中，不斷總結經驗，潛心研究，初步總結出中學物理「導學教學法」。
一、引導學生閱讀，培養學生自主學習能力
自主學習能力是學生終生受用的最基本能力。因為它是包括觀察、注意、記憶、想象、思維等多種心理機能自我參與的一種綜合性的認識能力，而這種認識活動任何人是無法取代的。學生有自主學習能力才能適應走上社會就業的需要，在不同崗位上充分發揮自己的聰明才智。
有了自主學習能力，學生在學習過程中才能獲得真正的知識，學生才能真正成為學習的主人，適應公升學的需要。因此學生要成為學習過程中的思考者、探求者和發揮者，沒有自主學習能力這個基本的素質是不現實的。自主學習就是在教學中，學生在老師的指導下，運用科學的思維方法和學習心理規律，以及有關的學習手段（包括教科書、講義、參考資料、教學掛圖、實物模型、實驗、諮詢、答辯、練習等），根據已形成的知識結構和個人生活體驗，運用各種感知系統，獨立思考問題，掌握新的知識和技能，發展智力的一種教學方式。
二、開導學生思維，發展學生智力
引導學生在閱讀過程中學會發現問題，進而幫助他們學會解決問題的過程，就是培養學生的邏輯思維能力的過程，使學生掌握對客觀事物進行邏輯推理的思考問題方法。學生具備了這種本領在，才能真正理解所學知識，才會促進智力的發展。開導學生思維的途徑和方法是複雜多樣的，根據中學生的認知水平和個性心理體徵，我們主要是運用思路教學來訓練學生的思維方法。
思路教學一般可以通過下面幾種方法進行。教師逆向講析某種問題應沿著怎樣的思路程式去考慮。例如有這樣一道習題：
有一鐵塊重7牛頓，當它沒在水中時，受到多大浮力？解決這個問題的思路程式為：求鐵塊受的浮力f浮。
根據阿基公尺德原理f浮=g排=ρ·g·v排就可將具體問題的思維過程形象化、模擬化；提問時學生不僅要寫出答案，還要求答出分析的全過程。教師及時予以必要的糾正。結合物理學史教學，重點介紹科學家是怎樣研究問題的；通過實驗的演示，引導學生觀察實驗現象，概括出一般結論。
分析因果關係，進行演繹、歸納，形成物理概念或規律。再進行比較和綜合，形成知識網路。這樣能使學生初步掌握分析和綜合、比較和歸納、演繹和推理的思維方法。
論中學物理教育教學方法
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初中物理教學方法初探
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