樂至縣石佛鎮太來中學鄧麗
物理，對於初2的學生是一門新課程，接觸一門新學科，學生對其的興趣大部分來自於教師在課堂上的引入。
學生物理知識的得到，絕大部分是從課堂45分鐘而來。學生對物理的認識、興趣、愛好的培養，對物理規律的掌握都離不開這課堂45分鐘的教學，教師對學生智力的開發，物理方法的傳授，研究分析物理問題能力的培養，實驗能力的提高等也大都在課堂內完成。課堂教學的好壞，將直接影響學生學習物理的結果，所以教師必須注意課堂教學的藝術性。
在課堂上充分注意情感的激發，做到形象生動、和諧協作，奇異多樣、幽默風趣，使物理課能滿堂生輝，給學生以激情和美的享受，從而激起學生高漲的學習熱情，培養學生對物理的「相思性」，使學生熱愛物理、喜歡物理，進而學好物理。
一、課堂教學中物理教學的語言藝術
一堂物理課，從學生心理和生理特點來看，都要求我們不能只注意體現物理的科
學性、嚴密性，只體現物理學的難、抽象等等，更應注意語言表達的藝術性，充分把握學生學習物理的心理特點和教材內容，使用一些相聲藝術，充分利用漢語言文學的寶庫，加入一些合理的幽默，使課堂鬆馳有序，使學生心理和生理都能得到調節，在輕鬆、愉快的心情下，在藝術的氛圍中學習物理，使他們聽得輕鬆，學得自然。同時能使學生感到物理的趣味性和對物理教師的親切感。物理學的許多內容已給我們提供幽默風趣的材料，我們應當充分的加以利用。
例如：當提問乙個問題時，若明顯出現兩種不同的觀點（或幾種觀點）時，後面回答的學生有明顯的支援前面某種觀點的傾向，我們可以乘勢加上幾句，如女同學畢竟支援女同胞，同組的觀點還是相同的！連鄰居都不支援你（指前面回答的同學）是否考慮「投降」吧！
……老師根據持不同觀點的情況可先支援一種觀點（可以先支援錯誤的）。如果多數人錯誤，可以說看來還是少數服從多數吧！我也只能選擇他們的觀點了，少數人若不服我們可以分析一下，但結果卻是少數人正確，自己又可以找個「台階」下來，看來我也站錯了隊，有時真理往往授握圠少數人手裡，毛擽東的臂炸確實有道理。
反之，如果少數人錯誤，我們也可以用類似方法進行分析，使學生聽你的課有一種楞秘感。不聽到最後不能亂下結
在語言藝術方面，還應包括必要的形體語舀的酅合，教師的乙個悹頭，乙個微猑，乙個轉身，乙個停頓，乙個徒步都會起到意想不到的效果。語言魅力是無窮的，我們應在課堂教學中充分地利用它，使其能充分發揮其在物理教學中的作用。
二、充分挖掘物理自身的特點美
物理知識中蘊含著豐富的科學之美。教師要努力去發掘出來，並通過自己的教學將它藝術地展現給學甗。如果教師不引導學生觀察、體驗、欣賞物理的美的話，物理學仍只是一堆事實和公式的堆砌，物理學習也只會讓學生望而卻步或索然無味，學生最終的體會也只是物理難學。
只有教師通過立美活動，在知識教學中融合美的發現、美的表演、美的意境，使學習在一種丳動**的愉悅心境中進行，使物理教學成為求真與立美的統一。牉理課堂學就是要充分去展示這些美。
三、做一些小實驗，以提高課堂的藝術氣氛，展示物理的真實美。
高科技、高精度的實驗儀器可以演示出精確的結果，但有些儀器太複雜，直觀性、學生的參與性又較差，實際效果不一定好，而一些簡單明瞭的小實驗可以起到演示實驗現象，揭示物理規律，活躍課堂氣氛，提高學習興趣的效果。
例如講光的直線傳播時，高中教材中用雙眼定位問題，課堂上我們可以讓學生上講台來演示單眼用手指橫點粉筆頭的實驗。這個實驗儀器簡單，效果明顯，學生興趣很濃。在講鏡面反射和漫反射時，拿一手電筒，一塊平面鏡和一張白紙，先讓學生回答光照到平面鏡上亮還是照在白紙上亮，學生可以有不同看法，如果認為平面鏡亮，我們可以演示照到白紙上亮（全班同學均可看到），若有同學說白紙亮，就讓平面鏡的反射到該同學那裡，然後再揭示鏡面反射與漫反射的特點。
四、注意糾正學生常見錯誤的藝術性
學生在學習物理中往往有錯誤或錯誤習慣，教師在平時教學中需要將其糾正，但我們若只不過是反覆提醒學生注意，而不採用巧妙的辦法，則學生們很難改正。
五、注意身邊的物理
學生每天都會碰到物理問題，根據學到的物理知識，有些可正確解決，有的卻可能「歷史」的原因已形成錯誤概念而不能解決，我們要充分利用數學內容進行解釋。例如：為什麼推動乙個物體比推著乙個物體勻速運動要困難。
二個人在田徑場上均用30s鐘，乙個沿直跑道跑100m，另乙個在環形跑道上跑了200m（一圈）誰的平均速度大等問題，學生也會感興趣的，教師在舉例時應晝注意我們身邊的物理使學生感到物理離我們並不遠。
另外，現代**的出現，給我們又增加了一些現代教學的藝術，如利用實物投影儀將學生的解決問題的過程或某些小設計，小發明直拉展示給學生，可提高學生學習物理成功感受，增強學習物理的興趣。
物理課堂教學應能將物理教師對物理的熱愛成功地轉移到學生身上，將學生對物理學科和物理教師的熱愛成功地轉移為學習的動力和追求。物理課要成為包容多樣的教學風格，既有嚴謹的咬文嚼字，又有風趣幽默的形象比喻，使學生在愉悅的張弛中學好物理，獲得發展。
[1]初中物理教材和大綱
[2]物理教學法
[3]中學物理教學參考
[4]漢語字典
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