2. 介紹高中物理知識的框架結構,明確高中物理的能力要求和學習要領
新課伊始,就應讓學生知道物理學科的特點,包括知識結構、研究方法、學習要領以及學科能力要求等等。
學生只有從巨集觀上了解了物理世界的輪廓,才能拓寬思維範圍和認識視野。
二、緊扣教學大綱,靈活駕馭教材
較好的教學效果取決於對教材本質的認識和靈活駕馭能力。作為高一銜接期的教學,駕馭教材應堅持以飛幾個原則:
1."間斷點"知識的補充宜縮不宜擴;
2."鏈結點"知識的過渡宜深不宜淺;
3.同"一類"知識的教學宜細不宜粗;
4.能力的拔高宜緩不宜急。
"間斷點"一定要及時補上,同時要注意缺多少補多少,否則會加重學生學習負擔,甚至會影響學生學物理的積極性。 "鏈結點"知識要著重研究新舊知識在層次上的差異,把握好延伸範圍和深度。例如從「路程」到「位移」;從.
單一的「摩擦力」到「哪個物體所受的摩擦力及其大小和方向的確定」;從標量的加減運算到向量的加減運算等等,都必須明確講解,並逐步打破學生學習物理知識缺乏科學依據的思維定勢。
同「一類」知識有其明顯的共性。對此,應多角度、多層次、詳盡地進行分析、講解,把學生從初中階段的要求自然地引向高中階段的要求,使其觸類旁通。能力的拔高，不能操之過急，應採用螺旋式上公升方針。
三、提高學生學習物理的興趣
愛因斯坦說過「興趣是最好的老師」，針對高一物理的力學內容一定程度上既嚴密又枯燥的特點，教師應採取一定教學手段和方法，藉以激發學生學習物理的興趣和積極性。主要有以下幾個方面。
1.教師要有良好的語言藝術
在教學中，教師的幽默能夠深深感染和吸引學生，教師風趣的語言藝術能贏得學生的喜愛，信賴和敬佩，從而對學習產生興趣，產生「愛屋及烏」的效果。具體教學中，教師可以用一些趣味性的知識（甚至可以是誇張的結論）和物理學家的故事來吸引學生，讓學生在笑聲中學到知識，從而激發學生學習的興趣。
2. 列舉新鮮事例，加強密切聯絡
可以結合國內外事件，上網查詢並**有關物理學在現代科學技術方面的應用和發展前景的資料。如結合神舟號飛船上天的有關知識講解萬有引力定律，讓學生感到物理就在身邊，和他們的生活息息相關，才能使學生有學習的動機和探索科學的強烈願望。
3.密切與學生的情感溝通
教學中多用啟發、鼓勵性語言，可以使學生很快與教師溝通心理通道，進入學習高中物理的角色，主動地、積極地學習。教師的言談舉止應貼近學生，使學生信任和尊敬老師。想到老師是自己的良師益友，共闖難關的幫手，而不是居高臨下的「說教者」。
4．要「提倡學習方式多樣化」
這些學習方式有：聽講、看書、回憶、觀察現象、歸納提問、科學猜想、獨立思考、合作學習、觀察實驗、做實驗（學生實驗、隨堂實驗、課外小實驗）、分析現象或資料、得出結果或結論、鞏固練習，物理小遊戲等等。盡可能在課堂上和課外活動時間，讓學生做到眼看、耳聽、動口、頭思、手動，生動活潑地學習物理。
四、學習方法的指導要細緻、要耐心；不良習慣的糾正應及時、應堅決
學生是學習的主人,一切教學活動都應從學生的實際出發,教學效果的好壞,最後還得通過學生來檢驗。高一的前期應開設課外學習方法指導課,如針對學生不善於閱讀理解物理概念和規律的請況,進行專題介紹幾種閱讀方法,象重讀理解法、模擬理解法、實驗助解法等，使學生能掌握學習的主動權。學生在初中留下來的「死記硬背」的惡習,要作徹底的更正,擬幾類例題做專題指導,從讀題、審題、解法到解題步驟一一指導和嚴格要求,一定要將「一聽就會,一做就錯」的通病扼殺在搖籃之中,達到「會」就能做 「對」的境界。
五、思維能力的培養與提高應緩慢-點,教學要求和期中考試試卷的難度應降低一點
思維能力的培養,應堅持不能搞「揠苗助長」的原則。第一學期的教學重點應放在學習習慣的培養、物理思維方法的培養以及解題步驟的規範化上，「誘其下海而暢遊」。為達到較高的要求而通過較難的試卷來拔尖,將會「欲速則不達」。
乙份過難的試卷，往往是「四面碰壁」：學生傷心；家長有意見；領導不滿意；教師很「難過」。這樣說，並不意味著不將學生的物理成績提高到應有的水準。
當然那種一味地送學生「高分」以「取悅於眾」做法，也是害人又害己的。
誠然,搞好高一物理的「啟蒙」教學,實在不是乙個簡單的問題,上述只是筆者在實踐中一點膚淺認識,願與同仁們一起**、商榷。
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