改進教學方法提高數學教學水平

摘要：教師要改變傳統的限制學生思維發展和實踐能力發展的教學模式，應貼近生活，開放學習方式。在數學教學中改變以往不利於學生創新思維發展的學習方式。

把握住問題尺度，科學合理地設計學習內容，運用數學知識與實際生活的關係為學生創造實踐和思考的機會，讓學生在實際的生活情境中體驗數學知識的魅力。

中圖分類號：g622 文獻標識碼：a 文章編號：1002-7661（2013）03-245-01

數學課堂教學有效性，是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收穫、有提高、有進步，具體表現在學生的認識上，從不懂到懂、從不知到多知、從不會到會；在情感上從不喜歡到喜歡、從不熱愛到熱愛、從不感興趣到感興趣。如何以最少的時間和精力，獲得最佳的數學課堂教學效果。

一、課堂上關注學生的學習狀態

傳統的教學關注學生學習的結果。現代的教學既關注學生學習的結果，更關注學生學習的過程。在組織課堂教學的過程中，要時刻關注學生的學習情況，捕捉學生的眼神、表情、動作等。

學生在課堂上想什麼、說什麼、探索到什麼、體驗到什麼等成了課堂評價的重點。筆者讓學生自己獨立地做書上的練習。一生突然大聲說：

「有乙隻鴿子的信送不出去。」筆者微笑著詢問是哪乙隻，其他小朋友爭先恐後地回答：「15-9。

」在老師留給他們的廣闊的活動空間中，孩子們自己發現了多餘的條件，體現了學生是學習的主人。設想當時筆者如果對貿然出現的聲音立即批評，不僅使那位學生的思維停頓，連其他孩子的學習熱情都會受到影響。蔡林森說：

「概念、定律、道理由教師嘴裡講出來就不值錢了，一定要讓學生通過自學、討論，去感受、去體會、去發現。」

二、選擇恰當的教學方法

教學方法是教師的教法與學生的學法的統稱。教是為了學，如果教學方法不夠恰當，就不能使學生更好地了解和掌握課堂教學內容，更談不上提高課堂教學效率了。每一堂課都有相應的教學任務和目標要求。

在教學中，教師應隨著教學內容的變化，學生的實際情況，靈活選用教學方法。教學方法很多，對於新授課。我們採用講授法來向學生傳授知識。

而在幾何中，我們還時常穿插演示法，來向學生展示幾何模型，或者驗證幾何結論。還可以結合課堂內容，靈活採取其他的方法，讓學生充分發揮主觀能動性，通過自己的觀察，探索，動手操作，發展其獨立獲取知識的能力。有時，在一堂課上，要同時使用多種教學方法。

一般說，只有當大多數學生都掌握了盡可能多的知識，這樣的教學效率才算是有效的。俗話說：「教無定法，貴在得法」。

只要有助於學生思維能力的培養，都是好的教學方法。我們要努力探索，互相交流，確保課堂教學效率不斷提高。