幼兒園體育區角活動的創設與組織
幼兒體育是通過有目的、有計畫、有組織的開展體育活動的教育過程。其目的是通過體育活動鍛鍊幼兒的身體，傳授基本的體育知識和技能，培養幼兒積極參加體育鍛煉的興趣，養成經常進行體育鍛煉的行為習慣，從而增強幼兒體質、培養良好的心理意志品質和社會適應能力。
在上次幼兒園健康活動評選中，我組織的體育活動《神奇的沙發墊》，在反覆的實踐與修改中，讓我深深的體會到幼兒體育的重要性，也讓我從課堂中，觀察到了小朋友在體育活動中渴望探索與參與的興趣。
一般來說體育活動的表現形式是以體育課、輕器械操、體育遊戲、幼兒運動會等為主導，這些活動形式在內容以及教師的指導方法上，的確對幼兒的身體發展起到有效的促進作用，但是，在幼兒主體性的培養方面也存在著缺陷與不足。其主要表現是：活動形式上集體活動多，個體、小組活動少;活動內容上強調了動作的學習、技能的提高，而忽視了幼兒玩的天性和興趣的激發;指導方法上教師規定多，幼兒模仿性學習行為多，自主性學習行為少。
那麼，通過什麼活動形式，哪些活動內容，教師又如何指導才能使幼兒體育活動既能促進幼兒運動能力和身體素質的提高，又能激發、鼓勵幼兒的參與意識、自主意識和創造性，使幼兒的主體性得到最大程度的發展呢?通過我班實踐我發現區域體育活動可以彌補現有體育活動的不足，它是幼兒園體育活動的一種特殊的組織形式，是對幼兒園基本的體育活動組織形式的一種補充，同時它又有著其他體育活動不可比擬的優越性。
一、我們班在組織區域體育活動有以下幾點特色：
1.提供開放性的環境
相比其他體育活動，區域體育活動極大限度地開發了幼兒園的環境資源，劃分為不同的活動區域，各區域之間自然隔離，使幼兒在開放的環境中，自主地選擇自己感興趣的材料器械、玩伴和遊戲方式，分享不同運動環境的資源，為創造性活動和合作活動提供更多的機會和條件。
2.讓幼兒成為活動的主人
區域體育活動最大的特色就是幼兒是活動的主人，在活動中讓幼兒自主參與活動，自主選擇材料，自主選擇同伴，自主表達意願，自主選擇活動方式，自主學習他人經驗。區域體育活動改變了傳統體育活動的組織、指導方法，變統一的活動內容為分區域豐富多彩的活動內容，使每個幼兒都有獲得表現自己最高能力的機會;變集體活動為輔分散活動為主，讓幼兒獲得更多的自由、自主、自動地進行活動的機會;變教授學習為探索學習，為幼兒提供探索活動的環境和機會，讓幼兒通過探索、嘗試，以及運用自身已有的經驗，不斷地尋求新的活動方式，在提高活動能力的同時，獲得身心的全面發展。區域體育活動真正實現「被動體育」向「主動體育」、「快樂體育」的轉變，使幼兒在生動活潑的體育活動中得到主動全面地發展。
3.提供豐富的各種材料
在區域體育活動中，根據各區的活動特點，為幼兒提供多種形式、數量充足的材料，材料的投放能充分考慮不同年齡階段幼兒運動和發展的需要，充分考慮個體差異的需要，使各種不同層次的幼兒都能在各區域內，根據自己的興趣、需要、能力來選擇運動器械，選擇運動方法，從而滿足自由選擇、自主運動的需要。
4.遊戲的趣味性
在區域體育活動中，為幼兒提供多種形式、多種內容的遊戲情境，讓他們自由扮演角色，自由進行運動，使幼兒身體活動的內容圍繞自己想象的情節深入展開。有趣的遊戲，充分調動了幼兒的積極性，讓幼兒化被動為主動。
5.區域的互動性
區域體育活動可以打破幼兒年齡、班級界限，使幼兒間交往增多，互動頻繁，合作意識增強。活動中的「大帶小」，可促使大齡幼兒為小齡幼兒起榜樣作用，增強責任心，而大齡幼兒的運動表現，又不同程度地影響小齡幼兒的參與態度，給他們提供直觀的運動經驗，使之不斷挑戰自己，提高運動水平。在區域體育活動中，幼兒與環境中的人(教師、同伴等)和物(自然物、玩具、器械材料等)發生互動作用，學習扮演社會角色，培養角色意識，學習對人、對事、對物的正確態度，養成良好的品德、行為、習慣，活動中幼兒多種結伴形式也有利於促進幼兒的非智力因素的發展。
二、我班在設計區域體育活動時保持以下原則 ：
1.內容的全面性
全面性包含兩方面的內容：一是指區域體育活動的設計要以全面發展幼兒的身體為立足點，即在活動中提高幼兒走跑、跳躍、投擲、鑽爬、平衡、攀登等基本動作技能;二是指在開展區域體育活動之前，要根據幼兒園的具體情況，對活動場地進行全面規劃：開設哪些活動區，在什麼地方設定，需用多大的空間，各區域之間有什麼聯絡，周圍環境怎麼利用等等。
我班根據幼兒園實際的發展情況及外環境的各種因素結合因地制宜等原則，將班級及戶外走廊、幼兒園樓頂、幼兒園主前坪樓、幼兒園多功能大禮堂等劃分為八大區域：攀爬區、球類區、鑽爬區、投擲區、平衡區、跳躍區、民間遊戲區、綜合區。每乙個大區都是根據地理環境自然而成。
在幼兒園頂樓北邊安放綜合區，那裡有一些小型玩具、大型玩具，各種廢舊的輪胎孩子自由發揮。在樓頂的南邊正好供民間遊戲區和投擲區使用。主體教學樓前的兩塊軟地墊上分別安放了平衡區、鑽爬區、球類區為主區域。
在幼兒園多功能大禮堂地面上畫各種「房子」圖形，老師在此提供了各種輔助材料供幼兒玩耍。所有的八個大區都設有區中區。每乙個大區的活動內容不是單一的，它由不同專案所組成，如籃球區有滾球區、投球區、運球區和拍球區等。
2.活動的趣味性
興趣是最好的老師。趣味性的遊戲可激發幼兒更好地掌握各種基本動作，從而提高幼兒的身體素質並培養勇敢、堅毅、合作等個性品質。例如，足球區是提高幼兒踢球、定球、運球、射門等技能而設立的區域，剛開始我們設計有直線運球、繞障礙物運球和射門三個活動，發現到足球區活動的人數寥寥無幾，幼兒對足球活動不感興趣。
經過觀察和討論，發現原因是缺乏遊戲情景和趣味性，我們對活動進行了調整：一是把運球和射門兩個基本動作結合起來變為一組連貫的動作，並用翻牌記分的方式來記錄兩隊幼兒進球的次數，因為有了情境和比賽形式的加入，孩子運球和射門的興趣大了;二是在兩個大紙箱之間拉一條掛小鈴鼓的鐵絲，幼兒站在鐵絲兩邊兩兩相對踢球定球，通過足球撞擊鈴鼓發出的聲音吸引幼兒的興趣;三是把足球裝在網袋裡，拉一條80厘公尺長的繩，幼兒用手牽繩用腳踢球，因為少了撿球的麻煩，因此能較好的調動幼兒踢球的積極性。
3.內容的多樣性
層次性是根據幼兒在運動能力和認知經驗方面的個體差異，把幼兒應掌握的內容分解成不同層次，並配有不同層次的材料，使不同水平的幼兒能夠有興趣地參與活動，有效地促使每個幼兒在原有基礎上得到發展。區域活動中教師面對的是不同年齡段、不同發展水平的幼兒，為更好地促進幼兒在原有水平上的提高和發展，在內容安排上必須要有層次性。如平衡區開設走自己走平衡木，和同伴抬娃娃過小橋，頂沙包運糧等幼兒可根據自己的能力選擇活動的內容。
4.互幫互助
德國教育家卡爾·威特在《卡爾·威特在我家》一書中慎重地提出：「乙個人要想事情做得好，僅僅依靠學識和能力是不夠的，要想成功，乙個人的力量是單薄有限的，他必須有團結精神，學會與人合作。」可見，學會合作是非常重要的。
在區域體育活動中幼兒相互合作、大帶小的現象是隨處都可看見的：兩人相互扶持過「獨木橋」、玩拋接球遊戲、一人在滑梯上投紙蜻蜓一人在下面接、「蜈蚣」走、多人合作跳皮筋等。教師們在安排區域活動時也可從設計合作性的遊戲、提供可合作的材料，以及運用指導語言去引導幼兒開展合作性的活動，促進幼兒合作能力的提高。
5.區域的安全性
安全性原則應貫穿於區域活動的始終，場地的安全性、材料的安全性、遊戲的安全性、幼兒行為的安全性都是創設各區域時應考慮的因素。我們採取這樣的措施來增加安全性：
一是使用明顯的標記，告訴幼兒、老師及家長這個區域的遊戲方法、要求、注意事項。
二是人員定位。區域活動時對各區人員的定位都要有明確的規定。每乙個小區確保有三位教師在場，對於滑梯、斜坡或拐彎處等重要地點都會特別安排人員指揮，保障幼兒活動安全。
同時要求區域活動時必須有一名醫務人員在位，巡視幼兒活動，加強運動保健指導，確保出現事故後教師能第一時間找到醫生進行快速處理。
三是加強幼兒安全意識教育，提高自我保護能力。每一次區域活動開展前和結束後，教師們都會通過談話、小結的方式，提出安全要求，特別針對活動中易出現的安全問題一起討論，提高幼兒的安全意識。
6.內容的可調節性
區域體育活動的設計是相對穩定，但又不是一成不變的，教師應根據季節變化及幼兒動作發展狀況適當調整活動內容，使區域體育活動更趨靈活，不斷發展完善。例如，冬季天氣寒冷，可適當增加運動量較大的活動內容(跑跳等)，夏季天氣炎熱，可適當增加運動量較小的活動內容(平衡等)，使幼兒的運動量科學合理。
同時，發展性原則體現了教師預設的內容、材料與幼兒在活動中生成的新需要相互交融，不斷變換和發展的觀念。在幼兒活動過程中，教師通過細緻地觀察幼兒參與活動的狀態，了解幼兒活動生成的新需要，想辦法進一步擴充套件區域的主題，引發幼兒一物多玩，增加區域活動難度，及時對器械進行添置、更換，不斷鼓勵幼兒運用已有運動經驗去探索、去創新，使幼兒始終保持對區域活動的興趣。因此，幼兒園區域體育活動是乙個動態發展的過程。
三.區域體育活動的材料投放與活動設計
活動材料的投放可以引發幼兒進行活動的願望，並產生積極的活動行為，材料引起的活動方法越多，幼兒在活動中表現出來的主動性和積極性就越高，得到的鍛鍊也就越全面。因此，材料的投放是區域體育活動最為基礎的乙個環節，也是至關重要的，它直接影響到幼兒參與活動的積極性以及活動的質量。
區域體育活動與正規體育活動相比，更加強調幼兒自由選擇、自由交往、自主創造。教師在幼兒活動時不應該有過多的干預，這就決定了在區域體育活動中材料投放必須是簡潔、有趣、有層次的，最好使用標誌暗示區域活動的玩法，讓幼兒看了就懂得玩，如在跳躍區，教師在各種材料旁擺放了幾張標誌圖：乙隻腳印、兩隻腳印、布球、布袋，幼兒到達場地後一看就知道是單腳跳、雙腳跳、夾球跳，還是布袋跳，一目了然。
1.攀爬園
由於幼兒能力和年齡特點存在差異性，攀爬架不是每乙個幼兒都能順利通過的，因此「以大帶小」的活動在攀爬區能得以體現。
2.球類區
主要器械是籃球和籃球架。輔助器械有平衡木、蘑菇凳(或高可樂瓶)、拱門、坐墊等，並在兩棵大樹間拉上鐵絲，鐵絲上掛有高低不一的大圈小圈，幼兒可進行原地投籃、平衡木上投籃、木板投籃、投球入圈、繞物運球、滾球等遊戲。在場地一側有個噴水圓圈，正好用來做原地拍球的場地。
3.鑽爬區
在平坦的草坪上投放有小滑梯、大紙箱、鑽爬圈、毛毛蟲等，主要是提高幼兒手腳協調爬行的能力。幼兒在此區域可扮演各種小動物結伴在「蜂巢」和滑梯小樹洞中尋找和埋藏「食物」的情景。
4.跳躍區：投放紙棒、大小圈、廢舊月餅盒、鞋盒、布袋、軟球、皮筋和大繩給幼兒進行跳遠、跳高的練習。
5.投擲區：樹上高高低低地掛上小筐子、小圈、鈴鼓、易拉罐等物體，幼兒練習投準;拉一條繩子讓幼兒練習投遠;放三個遠近不同的大圓桶，讓幼兒練習投遠和投準。
6. 民間遊戲：給幼兒一塊空場地讓他們盡情的玩傳統的民間遊戲跳皮筋、跳房子、跳竹竿、踢毽子等等。
7.平衡區：準備樹墩、平衡板、平衡木等各種平衡材料，由幼兒拼搭成長短、高低、寬窄不同的平衡組合，幼兒在箭頭的指引下有序地走來走去。
教師還準備兩根塑料棒，兩名幼兒一前一後，抬著「轎子」過木橋，培養協調能力;讓幼兒頭頂沙包走平衡增加難度;同時準備高蹺和易拉罐，練習踩高蹺繞障礙物走。
區角活動設計
操作區 百變圖形 一 活動目標 1 練習插 拔圖釘的精細動作，發展手眼協調性。2 用橡皮筋創意地在模板上製作圖形畫。3 培養幼兒的耐心和專注力。二 活動材料 裝在盒子裡的圖釘 畫有各種形象塑料方塊 白紙 模板 彩色橡皮筋 記錄點圖 三 操作層次 第一層 用拇指 食指拿起圖釘，對準形象圖的輪廓線上的某...
區角遊戲活動設計與指導
彭山縣機關幼兒園郭璐莎 一 班級及區角概況 班級為大班，共有幼兒48人，其中男孩 女孩各24人，幼兒年齡段在5 6歲。區角遊戲內容包括有 建構區 娃娃家 餐廳區 益智區 語言圖書區 表演區和美工操作區。二 區角遊戲設計及材料投放 1 區角遊戲的設計 設計區角遊戲時，既應從本班幼兒的年齡特點及現有的能...
區角遊戲的設計原則與方法講解
一 幼兒園區角遊戲的概念與內容 區角遊戲是幼兒在遊戲區 或稱活動角 活動區 中所進行的某 種特定活動。區角遊戲的區域包括角色遊戲區 積木區 玩沙玩水區 語言圖書閱讀區 表演遊戲區 美工區 科學發現區 自然角 益智區 操作區。二 區角遊戲的設計與指導的原則 區角遊戲的設計與指導應遵循以下三個原則。一 ...