湖北省羅田縣駱駝坳中學楊月紅
在新課程改革的行進路上，教師思想上的解放和沉澱也促進了學生全面發展。下面是我在這過程中的幾點感悟：
一. 有了愛，才會有真正的教育
高效課堂在實踐中,老師角色的轉變是第一步。教育家霍懋徵說過，「沒有愛就沒有教育」。有了愛，才會有真正的教育。
如果把教育比作一顆大樹，那學生便是這棵大樹上的片片綠葉，老師的愛就是陽光雨露。有了愛，這棵大樹才能生機盎然。宛如駱中公升旗台旁那棵大樹，樹上的鳥巢越來越多，夏天成了小鳥的棲息地，這棵實體樹正是我們心中的樹的象徵吧，成為校樹。
當今高中生正是90後，處於資訊**的時代，各類資訊對他們的影響很大，顯得很「另類」，這無疑增添了老師的工作難度。只有用愛這副良藥，才能緩解老師自身的緊張，焦慮，壓抑，對抗狀態，只有用愛這副良藥，才能解決師生之間遇到的摩擦。作為老師，不是讓學生成為考試的機器，更不是讓他成為分數的奴隸。
學生是人，有人的基本需求，學生更是孩子，由於年齡小，有時「乖學生」、「乖孩子」也會做出或說出讓老師鬧心的事或話。我們是父母，我們也是老師。沒有人認為自己的孩子是傻子，也沒有教不好的學生。
所以我們不能說傷害孩子（學生）的話，更不能做傷害孩子（學生）的事。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：「教育者最可貴的品質之一就是人性，對孩子深沉的愛，兼有父母的親暱溫存和睿智的嚴厲與嚴格要求相結合的那種愛」。
總有許多教師愛每乙個學生，如同愛自己的孩子。正是這種愛的感情基礎，內化為學生對教師的敬愛，學生一旦體會到這種真情友誼，就會「親其師，信其道」。這裡有兩個親身經歷：
乙個是郭洋洋，2010屆高考畢業優秀生之一。兩年前剛轉到我班時，班主任就和我打招呼說，這孩子的文綜不好尤其是地理，但專業很好。後來也了解到原來是在兄弟學校開除轉來的。
就找他談了一次話，主要是交流如何適應新環境和改善學習方法的問題。幾天後的一次小測試，他得了35分。這也讓我知道他的地理基礎了。
後來雖然他上課很認真的參與地理學習，但由於基礎和時間的投入關係，總不見起色。我想他的心裡肯定很「苦」，壓力很大。果然在一次晚自習時，他趴在桌子上睡覺了，我輕輕叫醒他，讓他出教室，問他：
「郭洋，你怎麼啦，自習時間怎麼睡覺了？」他說「老師，我頭痛。」我心想不會是在鬧情緒吧，看到地理就頭痛！
再看他確實是有氣無力的樣子，我只好試探的問：「突然頭痛了啊，是不是感冒了啊？昨天降溫。
」他說是的，還說自己流鼻涕。剛好當時我辦公室有感冒藥，就根據他的症狀讓他在我那裡吃了一次藥，還給他準備好一大杯開水，讓他去寢室休息，並叮嚀實在不適的話，一定要去看醫生。沒想到第二天他就好了。
從這事之後，他對地理的學習轉變了，還主動準備了乙個筆記本，每半個月送我看一次。後來的地理考試每次都有56分以上，高考他自己文綜地理估分66分。
世界充滿愛，才能更美好。校園充滿尊重、理解和信任，漸漸成為學子念念不忘的「家」。如果我對郭洋不聞不問，也就沒有他後來多次放假來學校看我的事情發生。
另乙個是石汶榮，倔強地追求理想的女孩，一次又一次為著理想大學而奮進。作為美術專業生，她的美術指導老師直接讓她兼職當輔導老師，指導其他同學，可見專業不一般。對於這樣可愛的孩子也有煩惱，家庭不和，英語和文綜學習是老大難。
每次上完她班的課後，她都要把我留下來，讓我再幫忙解釋一些概念或是答題思路，每次我都耐心的說明直到她聽明白，有時我有急事就找個小幫手，讓學生教學生，應該效果更好。誰想石汶榮就是和別人不一樣，到自習時間還是要找我，理由就是老師解釋的她容易懂。我無語。
就再解釋給她聽了。記得僅「雪線」這一概念我就單獨和她交流了三次。由於每週三上午是最後一節上她班的課，所以去食堂吃飯我都比其他老師晚。
經常碰到同事在開我老公玩笑，說同時放學，我怎麼會總是晚來呢。石汶榮有時可能意識到經常令我吃飯比其他老師晚而很不好意思，就常常放些零食在我辦公桌上。我不吃的話她就說「老師我會生氣的哦，我們誰跟誰呀。
呵呵！」我想她對地理的學習是愛恨參半吧。在離高考還有一百天的誓師大會後，一次聊天中我終於說出讓她在文綜中重點突破政治，為了高考，她的地理學習已經到了極限，再突破已經很難了，但政治還有後勁。
看她那副不服氣的樣子，我心裡也很難受。不過她後來還是帶頭進行「課前五分鐘複習」環節，讓我省心不少。
對於學生的愛，不是簡單的關心，寬容就行。我還沒有完全做到教育家蘇霍姆林斯基說的那樣，但老師都在努力。
二．重視差異，分層教學，特色突出
駱中的辦學宗旨：為了一切學生的終生發展。我們在面對一切學生，為了孩子的終身和諧發展，重視差異，分層教學。
學校辦有多個特色班，比如美術班，寫字班，**班，武術班····讓孩子的校園生活豐富多彩的同時也能獲得興趣個性的張揚。教師在教學過程中因材施教，分層教學，讓學生先自學後互學，互教。並且積極鼓勵孩子把自己的特長比如**，表演，美術等與課堂學習目標相聯絡，讓課堂學習愉快，高效。
三．高效課堂路上漸行漸寬
高效課堂的現實意義突出：（一）高效課堂的構建，由過去的「供銷社式」到現在的「超市式」，使原來死氣沉沉的傳統課堂煥發了勃勃生機。傳統課堂教學的基本模式是「灌輸——接受」，學生處於被動狀態；高效課堂採用新理念，課堂上學生自主學習、合作**、踴躍發言，談感想、談收穫。
新理念讓學生在「聽中學」、「看中學」、「想中學」、「議中學」、「演中學」。這就突出了「以學生為中心」，學生真正成了課堂的主人，在交流中實現了「生生互動，師生互動」，使學生處於主動狀態，教師在課者、引導者，學生學習的合堂上關注的是每一位學生，關注的是學生的一切，教師只是課堂的組織作者。高效課堂切實提高了學生的知識水平，培養了學生能力。
（二）促進了學生的發展，增強了學生的自信。「做中學」提高了學生的寫作能力、表演能力、合作能力；「想中學」增強了學生的思維能力；「議中學」提高了學生的語言表達能力， 「演中學」鍛鍊了學生的膽量，培養了學生的表演能力。這些能力的提高也是潛移默化的。
我們正在研究的高效課堂教學形式充滿開放性，創新性和相容性。我的簡單想法：無論是「杜郎口模式」，還是「洋思模式」，無論是「兵教兵」，還是「先學後教」，只要讓師生在課堂有限的時間裡是愉悅的，共享的，有深遠收穫的感覺，那就是在與「高效」親密同行。
學生由初中到高中，在年齡由小到大，知識﹑經歷日積月累的過程中，學生的綜合能力得到全方位的提公升，這樣無論是新課還是複習課，或是其他課型，只要師生本著提高學生能力的願望去做，效果自然就不一般啦。
「負者歌於途，行者休於樹」，在高效課堂建設的征途上，我們是一群負重前行，快樂而歌的行者。我們滿懷激情，在追尋著職業理想，在追尋著職業幸福，在成就著每個孩子一生的快樂和幸福！
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內容摘要 葉聖陶老先生說過 寫一輩子教案不一定成為名師，寫三年反思一定會成為名師 可見反思的重要性。作為南山國際的教育人，必須更新教育理念，轉變教育觀念，深化 159 高效課堂教學模式的研究，並在反思中前行。關鍵詞 反思觀念前行 以 教師為主導，學生為主體 是多年來課改提出的一項根本性工作，我校按照...
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