化學實施高效課堂教學已經進行了乙個學期，回顧以往成與敗、喜與悲皆有之。為了今後化學教學的順利開展，也為了讓化學課堂教學取得更高的效率，所以對第二個學期的化學教學進行反思，以促後進。
思想上的轉化。我校開始推廣高效課堂模式——五步三查模式教學法，心理上就有一種牴觸情趣，認為是一種盲目效仿、流於形式的做法。覺得自己幾年來的教學模式也不錯的，效果也可以的，何必再用其它的模式呢，所以頑固的想法注定我有了不能與時俱進的教學做法，在教學理念和手段上就與其他教師落伍了，在觀摩其他老師的公開課中，我也逐漸的認識到五步三查模式中的諸多好處，如自主學習、小組合作、評價激勵、師生互動等手段能在課堂中適時充分的利用，既培養了學生的很多能力也薰陶了積極上進的課堂氛圍。
這些都是我原先教學過程中很少出現的環節和場面，所以說人的落伍思想就是前進路上的絆腳石。
業務理論學習上的強化。由於對五步三查模式教學理論知識的匱乏，所以課下我認真摘錄、揣摩高效課堂的精髓理論，不懂之處及時向其他教師討論學習，並且適時適地將理論運用於課堂上，由原先的生搬硬套逐漸地轉化到恰當實施，也覺得有了一點收穫感。
教學行動上的優化。其中有乙個案例讓我記憶猶新：初中化學概念是化學不可缺少的組成也是認識化學世界的敲門磚，學會化學概念就意味著邁進了化學世界之門。
在化學教學實踐中，我曾經嘗試著把化學概念分為兩類：理解記憶類和實驗領悟類。
如在學習物理性質概念時，沒有讓學生預習這個概念，上課時候我讓學生描述黑板的「長相」，學生積極回答這個問題，課堂出現了爭先恐後的熱鬧的局面，因為這個很簡單問題的能引燃每個學生解答事物的熱情之火，所以學生很快說出如，黑色、長方形、平面、不光滑、很硬、易碎等描述用語，之後學生很奇怪——這個問題也與化學有關嗎，看著學生們面帶疑惑後，我迅速在黑板上板書——物理性質，且解說剛才大家說的都是物理性質，那麼什麼是物理性質呢，哪位同學來總結物理性質的概念？學生都搶著說出自己的猜想，之後我適時地展示了物理性質概念的課件，學生很快的記住了這個概念，之後讓學生將概念內涵拓展，說出實驗室中化學藥品和生活中常見物質的物理性質，總結如下顏色、狀態、氣味、熔點、沸點、硬度、密度等等，趁熱打鐵完成學案上有關物理性質考查的資訊題。這樣教學能充分利用課堂氣氛讓學生消化這個概念，比限時去記憶這個概念的課堂效果好多了，也讓學生明白了化學概念的學習關鍵是在於理解內涵而不是記憶概念本身。
如在學習催化劑這個概念時，這個概念在初中化學知識裡是非常重要的，在中考試題
裡也是經常設計成各種題型，概念本身也很複雜導致學生學習起來難度很大，我把這個概念教學設計成分組實驗，當由實驗得知二氧化錳放入過氧化氫溶液裡後加快了放出氧氣的速率而本身的化學性質沒有改變這個結論後，提問「二氧化錳的質量是否發生改變呢」，學生紛紛表達了自己的看法，這樣就激發了學生思考的熱情從而驅動學生思維——設計實驗**解答這個問題，學生分組討論、設計實驗的方案，最後總結解答問題的切入點是將固體和液體分離，再用天平稱出固體的質量與反應前二氧化錳的質量比較。各組學生開始動手實驗，雖然方案不同、準確度不高，有的甚至不科學，但學生熱情很高、興趣很儂，乙個個真有科學家的樣子。回想過程反思，讓我明白「高效的課堂就是要給學生充分的自主，讓學生充分參與學習的全過程、體驗知識的獲得、**知識的發生、獲取能力的提高」。
高效課堂形式多樣，高效課堂理論百家爭鳴，但我認為他們都有乙個共同之處：讓學生在課堂上快樂的動起來、組織起來、心甘情願的學起來，這樣學生的素質也就高起來。
2011.08.13
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