練的環節，此步驟的目的在於使學生對學習研究的問題認識更全面，理解更深刻，鞏固學到的知識，運用獲得的知識與技能，形成新的知識與能力，培養學生理解遷移知識和應用創新的能力。因而練習設計要綜合考慮教學目標達成的需要、學生認知能力的層次特點，要注意總結性、鞏固性、層次性、變式性、可測性、開放性。在這一教學過程中，教師應巡迴輔導，適度指導解題方法，使學生能學習掌握解題技巧、運用解題技巧，鞏固知識、運用知識、發展能力。
評的環節，教師根據學生「自練」中反饋的資訊，引導學生自主評價、互相評價，對不同層次的學生分類指導。讓學生自主談出本節課自己的收穫和發展情況，在學生交流評價中又一次促進知識的系統與教師對學生學情的了解，以便調整後續教學。
總而言之，本教學模式，有利於促進教師專業成長，提高教師綜合素養，促進學生良好學習習慣和學習品質的逐步養成，提高學習效率，開發學生個體潛能，促進學生主動學習、學會學習，全面提高了學生素質，為以後激烈的競爭打下堅定的基礎，為終身學習服務。
當然由於實踐時間不長，和個人素質的差異，也存在以下困惑：
一是教材處理上：教師學習目標把握不夠準確，對課標學習把握、教材編者意圖、教材深入研讀不夠精細，重組教材不夠恰當，研究學生和教學預設不夠充分，課堂開放不夠自如，仍有牽著學生走的嫌疑。二是課改理念方面：
個別教師理念與教學行為脫節，其表現是：過於關注教師怎麼教，十分看重學生與自己怎樣配合，將學生束負在預設的教案上，對課堂生成置之不理，甚至有扼殺學生思維火花的嚴重現象;對學生發現的問題不會整合，不能抓住核心本質，做到一石多鳥，所以課堂很雜論，沒有重點，沒有目標達成意識;講得多、學得少;重知識系統、輕方法、能力和體驗;三是模式活用上：個別教師指導學生自主學習不夠充分深入;學生問題意識不強，不能緊緊圍繞導引目標去思考質疑，教師又沒有注意教給學生一定的提出問題的方法;合作學習流於形式，缺乏實效;**學習很少使用，還在教教材，而不使用教材教，新型學習方式的培養有名無實;教學方式單調，課堂缺乏活力。
機械地套用模式，缺乏創造性，靈活性，沒有理解模式的本質精髓。
語文高效課堂感悟
近期參加了關於高效課堂的送教下鄉 教學開放日等活動。反思自己的教學行為，對於今後的語文教學工作還是有很多值得借鑑和改進的地方。總的感受是課改無論怎麼改，鑽研教材把握教材是我們教師永遠的根本。高效課堂的精髓在於體現乙個 效 字上，如何 高效 回歸本質還是重在於把握好教材，精心設計我們的教學流程，教師方...
高效課堂學習感悟
知識的超市，生命的狂歡 高效課堂學習感悟 尚志小學朱凌月 知識的超市，生命的狂歡，這是 中國教師報 總編 李炳亭先生的教育教學理念。開學之初，我們學校組織了全體教師認真學習了高效課堂的精神實質。我們 了培訓錄影，了推行的模式。短短的幾天學習，讓我教育思想有了很大的轉變。其中，幾個模組的學習讓我深有感...
高效課堂培訓感悟
海壩小學李紹忠 4月6日，聽了昭通市教育局教研室副主任楊昌華老師在北閘鎮小學教師 高效課堂培訓會 上題為 建立高效課堂 的講座，受益匪淺，感觸頗多。楊昌華老師在對大量教育理論研究的基礎上結合地方教育實踐，主要從兒童認知能力特點 教學目標的設計 課堂教學交流 教學活動設計以及教師教學能力素養等方面作了...