內容摘要：葉聖陶老先生說過：「寫一輩子教案不一定成為名師，寫三年反思一定會成為名師」。
可見反思的重要性。作為南山國際的教育人，必須更新教育理念，轉變教育觀念，深化「159」高效課堂教學模式的研究，並在反思中前行。
關鍵詞：反思觀念前行
以「教師為主導，學生為主體」是多年來課改提出的一項根本性工作，我校按照新課改的要求推出以問題為中心的「159」**式教學模式，兩年來，我努力更新教育理念，轉變教育觀念，積極響應學校推行的現代教學模式，通過老師們一堂又一堂課的展示，讓我受益匪淺。在我的課堂中，我嚴格按照以問題為中心，把握導學、互動、訓練、反饋、總結等5個環節及導、學、研、展、評、延、練、糾、結等9個要素進行授課，已初見成效。下面就以《鄒忌諷齊王納諫》一課為例。
《鄒忌諷齊王納諫》是古代歷史名著《戰國策》中的名篇，文字易懂，語句流暢，人物生動，故事性強，有豐富的人文內涵和教育意義。便於課堂上反覆誦讀，宜於在為人處事、交際修養等方面啟迪學生心智，適合初中文言文教學。
回想本課的課堂教學，嚴格踐行以問題為中心的「159」**式教學模式，發現了自己很多的缺點和不足，而這些不足將成為我教學的動力，從而在今後的教學實踐中不斷完善自己。
首先，新課標指出7~9年級關於文言文閱讀的階段目標是：「閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。」對於閱讀教學也有這樣的建議：
「應逐步培養學生**性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。」根據以上標準，我制定了本堂課的教學目標，即知識目標：掌握並積累重點文言實詞、虛詞的意義和用法；能力目標：
準確、流暢而有情感地朗讀課文；情感目標：領悟以事喻理的委婉勸說方式在今天的現實意義。
其次，在教學過程中，先以名言匯入激發學生興趣。注重對學生文言文閱讀的培養，因為「讀」是文言文審美教學中最為關鍵的方法，能夠有利於學生正確的理解文意，所以我將「讀」這一實踐貫穿於整個的教學過程之中。學生通過聽讀、自讀、齊讀、分角色表演讀等，不僅「品」出了語「味」，而且獲得了審美的愉悅和能力的遷移。
把握了課文中傳達出的資訊，進一步體會到文中美的語言、美的形象、美的情感。
學生在這堂課中的翻譯能力是在老師的指導下展開的。我先將文言文翻譯的原則以微**的方式傳達給學生，學生有了基本框架之後，通過自學、交流、展示、質疑、補充等環節一步步疏通文意。
雖然自我感覺這本堂課與以往相比有一些進步，但仔細回憶，不足之處尚且存在：
1、目標設定上不夠用心，情感目標未完成，在今後的課堂教學中，目標一定要與本堂課完全吻合並達成。
2、在疏通文意時，應點名字詞解釋遵循了微**中六大原則中的哪一條。如：「與座談」為省略句，在翻譯時應該補充完整，即「（鄒忌）與（客）坐談」，那麼就是遵循了文言翻譯六原則中的「補」。
3、整堂課氣氛不是很活躍，雖然有一定的學生在積極思考並回答問題，但是未能調動全部的學生，致使一部分學生沒跟上課堂的步伐。另外也沒有把握好課堂時間，前面對鄒忌的分析很細緻，但對齊王的形象的講解還有待於雕琢，講解時過於簡單，沒有結合文字進行深挖掘，分析不透徹，給人蜻蜓點水、頭重腳輕的感覺。由此也看出了自己備課的片面性，不夠靈活。
4、語言不夠精煉，很多時候提問冗長，過於囉嗦。
5、在提問時，給學生的思考時間較少，學生還沒有思考完畢，教師就急於揭示答案，這樣不利於對學生思維能力的培養，久而久之，學生容易形成依賴性而不去獨立思考問題。
總之，一堂好課是師生共同創造的，需要教師在課堂上隨機應變，發揮教學機智，及時分析學情，進行教學反饋，才能在教學對話中激發出生命智慧型和創造潛能的火花。我相信，闊步走在反思的路途中，我會有更多的收穫，更大的進步。
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