對於作文教學，《語文課程標準》明確指出：「寫作知識的教學力求精要有用。應抓住取材、構思、起草、加工等環節，讓學生在寫作實踐中學會寫作。
重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。」
葉聖陶老先生曾言：「文章要自己改，學生學會了自改的本領，才能把作文寫好。」初中學生的作文一般比較平淡，敘事還算具體，結構也還完整，語言上也挑不出太多毛病，但猶如白開水一般，教師怕批，學生怕寫。
而中考作文所佔的分值倒是不低。如何在初三一年提公升學生的寫作水平，筆者借助網路環境指導學生通過自我修改和相互修改，關注學生修改作文的態度、方法和過程，體會到公升格作文的樂趣，使學生養成修改自己作文的習慣，提高寫作水平。
一、基於網路環境作文修改公升格的基本操作程式
1.課堂實踐
學生寫作發帖—教師遴選范文，確定本次修改公升格的主題—學生討論交流，提出公升格的建議—學生修改，網友點評。
關於課堂實踐的說明：
（1）學生發帖：學生完成習作以後，開啟班級部落格，在「作文課堂」中以發新帖的形式發表文章。
（2）教師閱完學生作文，結合本次作文訓練的目標及學生作文中存在的不足，擬定修改及公升格的主題（每次涉及乙個主題，進行專項訓練），篩選學生范文（可以明顯公升格的缺陷文）。
（3）圍繞本次公升格的主題，針對該文存在的問題以及如何公升格，讓學生先獨立思考，然後小組討論交流，提出公升格的建議。
（4）修改點評。課堂上集思廣益，學生修改、公升格教師提供的范文。
2.自主實踐
學生對自己的作文進行修改公升格—教師再次選擇公升格後比較優秀的習作進行展示—小組點評，再次修改—自主投稿。
關於自主實踐的說明：
（1）自我修改公升格。學生運用課上所學方法進行自我修改、公升格。
（2）再次點評。對學生修改好的文章再次點評，鼓勵學生不斷修改文章，衝破傳統的作文套路，寫出有新意的習作來。
（3）展示成果。教師選擇公升格佳文若干篇，公布在班級作文部落格上。要求學生從優點和不足兩方面進行點評。習作者再次修改。
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