宜陽小學課堂改革實施方案（試行）
指導思想
以深化教育改革、提高課堂教學質量為目標，以細化解讀課程標準為基礎，充分落實學生的主體地位，激發學生自信和挖掘學生潛力，採用「自主、合作、**」新課程理念，學習、借鑑「太谷二十四字模式」的課改經驗，深化課堂教學改革，以我校「四段式」自主學習教學模式為抓手，創造性的使用易學方案，全面提公升教師的課堂教學能力，全面提高我校教育教學質量。
主要工作
一、加強領導，聚集課堂
1、成立由校長為組長的課改工作領導小組。
組長：黃梅
副組長：李祖貴張文方
成員： 教研組長班主任
2、領導小組認真學習課改有關理論和檔案要求，統一思想，提高認識，具體落實操作過程，教科處全面負責，教研組長具體負責本組的相關工作。
3、學校中層幹部包班到人，實行每日查堂制度。主要關注教師是否在進行小組合作學習，是否運用易學方案組織教學，是否運用了課堂評價激勵。並深入課堂聽課、評課。
發現問題，尋找「亮點」，不斷調整改進策略。具體分工：
三年級李祖貴四年級張文方五年級黃梅
二、借鑑太谷，構建模式
依據太谷二十四字模式 「閱讀感悟自學檢測合作交流展示點撥分層訓練拓展延伸 」，結合我校實際學情，構建我校「四段式」自主學習課改模式：
第一段溫習知新：課堂前約3~5分鐘為兩人一小組溫故互查。（相互批改）
第二段師生**：四人小組內用8~10分鐘開展易學案的「設問導讀」和「自我檢測」開展自主學習，包括學習課文或例題，後由學生提出不理解疑問，各小組再獻策上台講解。教師點撥。
第三段展示交流：教師分題，學生自主完成鞏固練習題。教師批改大、小組長作業。
小組內作業批改方法，大組長批改4號學員，小組長批改3號學員。批改完，對組內的疑難問題，由其他小組派成員上台講演。時間15~20分鐘。
第四段拓展提公升：延伸課堂內容，小組內交流後，小組競爭上台講解，學生評價後，老師評價。時間5~8分鐘。
三、精心組織、紮實推進
我校課改活動按照如下步驟進行實施：
第一步：全校動員。
利用全體教師大會，分析目前我校存在現狀、目前教育改革大的背景等客觀事實，對比傳統課堂與課改課堂利弊，認真學習太谷模式、宣傳我校」四段式」自主學習模式 。
第二步：培訓學習
採取「走出去」、「請進來」、聽專題講座、開展培訓等方式，讓所有一線教師傾聽、**和親身感受。安排所有教師參加學習太谷教師在沙市區的講課及講座，並指導**張四保的講座**，寫出學習體會；安排所有教師在暑假校本培訓中繼續學習太谷模式，並在此基礎上構建我校課改模式。
第三步：班主任培訓
由教科處對班主任進行培訓：包括如何科學分組、如何建立評價制度、如何確定組長、如何與班集體建設統一，如何進行學生培訓、小組長培訓和指導等。
第四步：組長培訓
各班所有小組長集中培訓。分好小組，研討如何自主學習，如何上台展示，如何指導、監督學困生，如何維持小組紀律等。
第五步：課堂實踐
每位教師根據外出學習、自我反思、課堂中實踐，依據我校的課改模式，不斷進行課堂教學實踐；在教學中摸索、改進、提高。通過一段時間的自我課堂實踐，以教研組長為單位，讓每位教師上一節研究課，並且學校領導、本組所有成員都要參加聽課、評課、**、修訂。落實教師的「三類課型」，即解決問題的研討課、優秀教師的示範課、教師全員的達標課。
達到解決問題、示範引領、全員達標的目的。由教科處統一制定時間，組織全體教師參加，在全校範圍內評價、推廣。各學科課改活動中紮實開展「四優」（優秀課例、優秀教案、優秀學案、優秀反思）的競賽活動。
第六步：總結提高。
各學科在前面試點、推廣基礎上進行總結，對過程中材料進行修改、收集和彙總，對出現問題多思考、多研討，採取積極措施，不斷提高、不斷完善。
四、分項實施、重點突破
1、靈活運用易學方案。
（1）個人備課：教師提前兩周研究課標、教材、易學方案以及其他參考材料，依據實際情況制定教學目標、教學重難點等，修訂易學方案中的不恰當環節，增減相關的內容等，將具體的指導、啟發與點撥的方式方法寫入自己的備課本。
（2）二次備課：個人根據集體備課的要求對易學方案再次進行認真細緻修改（二次備課時要求用紅色筆修改）。
2、構建合理的合作學習小組
（1）分組及確定組長：依據學生人數全班分為5—6個小組，4人一大組，2人一小組，1號組長對4號組員負責，2號對應3號。組內每人都可以是組長，比如學習組長、紀律組長、記錄組長、勞動組長。
各組長都有相應的任務和權力。
（2）組員分配：根據組數和學生學習能力分段，採取雙向選擇模式。教師可按成績、性別、性格、特長等進行適當調控，做到學科和性格互補，男女均衡。
（3）制定組規：組長和組員共同商定組名和組規。組名能體現本組同學共同的志趣追求，組規要能針對本組學生的弱點有相應的規定。
（4）分組應遵循「組間同質，組內異質，優勢互補」的原則。教師應按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特質、不同層次的學生進行優化組合，使每個小組都有不同層次的學生。這樣分組不但有利於學生間的優勢互補，相互促進，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎；小組成員應是一定範圍內動態的。
可以是組與組之間男女生的互換或流動，也可以是組與組之間某些角色的互換或輪換，還可以按需要讓學生進行自由組合。這不僅使學生有新鮮感，提高合作學習的興趣，而且還可以改變學生在小組中長期形成的地位，即有的學生始終處於控制地位，有的學生始終處於從屬地位，給每個學生提供發展的機會。
3、構建合理的課堂評價機制
利用班級小組評價手冊進行記錄評價。小組得分記錄本由小組記錄組長保管，並依據實際情況如實記錄。每天記錄組長負責對一些需要說明的問題在一周記錄表內填寫。
每週班會時間記錄小組長負責將本週小組得分情況進行彙總、排序。記錄小組長配合班主任利用班會時間對小組上週情況進行總結，詳實記錄在一周小結欄內（包括安全、學習、紀律、衛生、文明等方面的情況）。每月評出「合作之星」「發言之星」「進步之星」「學習之星」「紀律之星」「勞動之星」，在班上的黑板報上公布，併發獎狀張貼教室。
學期結束，評選出「十佳少年（青年）」「五好學生」「學習標兵」「體藝衛標兵」「自強自立標兵」，班主任寫好頒獎詞，學校張榜上牆表彰。
宜陽小學教務處
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