【整體過程設計】
1．從遊戲引入，讓學生通過對遊戲的參與發現事件的不確定性，再次**出示例題，學生動腦討論，提出**目標。
2．認識事件發生的可能性。
3．通過所學知識進行具體應用；
【整體設計意圖】
本課是在學生發現了事件的發生是有可能性的基礎上進行教學的,是深入研究事件不確定的關鍵課。
在課堂設計上主要分以下三個層次,即(1)遊戲匯入。由知道一般特徵到研究事件發生的可能性特徵,是學生認知的一次飛躍。如何構建知識,在引入前首先從日常的生活遊戲入手,通過學生的玩耍，為學生理解事件的發生是不確定的概念埋下了伏筆；然後出示本節課的例題,學生動手造作,初步感知事件發生不確定性,從而導人新課。
(2)**新知,根據學生的認知特點,本階段緊緊圍繞由直觀感知——動手操作——概括討論三個層次來設計。首先通過學生的："說一說 "具體學習活動,認識理解有些事件的不確定性。
其次借助"做一做,想一想，塗一塗"進行理解有些事件發生的確定性和不確定性的概念,初步建立概念。(3)練習鞏固,本課通過不同形式的練習,既深化了知識,又激發了學習興趣,同時學生綜合運用所學知識解決簡單的實際問題的能力和空間觀念又得以培養。
在教學方法上探索"小組成員間的合作學習",力求體現以"創設問題情境--操作**交流一一總結應用拓展"為主線實施教學的新路子。
板書設計：
教學反思
通過本課的多**教學，我發現通過學生的："看一看,動一動，說一說，辯一辯，議一議"等具體學習活動,讓學生認識理解了事件發生的確定性和不確定性。其次教師借助了多**課件的演示，學生理解了事件發生的可能性大小的特點，,學生初步建立了事件發生的可能性和不確定性的概念。
再次通過對生活事件的判斷,發展了學生的創新思維。既深化了知識,又激發了學習興趣,同時學生綜合運用所學知識解決簡單的實際問題的能力又得以培養。
本節課因為教學內容比前面所學知識比較抽象,學生在想象理解上有一定的困難,所以在以後的教學中,多借助具體的操作活動來發展學生的思維能力及空間觀念,培養學生學習數學的興趣.
《可能性》教學實施計畫表
可能性教學反思
2 關注情感與評價激勵有機融合。情感態度與自信心作為數學教育的目標之一，在學生的數學學習中起著非常重要的作用。在本節課中，我的許多課堂即 價對學生的情感投入起著積極的激勵作用。如 同學們真了不起 你的推想能力太厲害了 你的發言太精彩了 等。即有對學生基礎知識和基本技能的理解和掌握的評價，也有對學生發...
可能性教學反思
可能性 是三年級上冊第八單元的內容，我本次授課的內容是例1 例2及例3。例1和例2是讓學生掌握確定事件及不確定事件，並能判斷生活中一些事件。例3是讓學生通過摸球實驗感受可能性的大小。在備課及上課中，我感受到了以下幾點 一 數學課上的遊戲必須數學化 本課教學中，我設計了兩個遊戲，乙個是課前的 相反遊戲...
可能性 教學反思
可能性 教學反思 1 從兒童興趣心理角度設計教學。英國教育家洛克說過，最好是把兒童的學習變成遊戲似的，讓兒童在遊戲中學習知識，這是優良教育的基本原則。本節課，為了使學生已開始就對學習內容產生興趣，我選取了學生熟悉的生活情境和感興趣的遊戲活動來調動學生的學習積極性。結果，教學實踐印證了我的想法，一上課...