課題材料
「現代教育技術下語文教學資源的整合與應用」
課題研究方案
一、 課題研究提出的背景：
1. 現代教育技術與語文教學整合的需要。
資源庫和網路，是推進"現代教育技術與語文教學整合"的雙翼，用資訊科技上語文課，目前有三種形式：單機 + 投影儀，校園網條件下的網路教室，此外還有利用網際網路的遠端教學。但不管哪種方式都需要語文資源的支援。
語文資源的**，可靠教師自行蒐集製作，但教師個人精力有限，所以最好的方法是通過定期更新公升級的教學資源庫來解決。
語文教學資源庫，是以實現"現代教育技術與語文學科課程整合"為總體目標，使學科教學可以共享的、專門性的資料庫。語文資源庫，是以多**手段製作的、可按程式檢索的、具備一定規模的、用來支撐語文教學活動的**、音訊、文字、**、動畫等種種材料的總匯。它既是教師授課、輔導、測試的資源；又是學生上課、自學的資源；也是教師備課、進修、開展語文教研活動的資源。
除了包括足夠豐富的多**素材資源，資源庫還包括在教學中便於師生使用的各種習題庫、教學課件、課案和工具軟體。建設這樣的語文資源庫，是推進資訊科技與語文教學結合的基礎工作。 如果沒有這樣專門為語文教學服務的共享資源庫，並不等於不能進行資訊科技與語文教學整合的實驗。
靠少數老師個人編制習題、課件等，靠師生上網自由蒐集素材，也並非不可。但這兩種辦法都有明顯的侷限。教師個人編制習題、課件等，個性傾向強，難以共享；再則耗時費力過多，不免令人聞而生畏。
上網搜尋素材，可補前者的不足。網際網路上也確實可以**到有用的素材，讓學生在廣闊天地裡自由篩選資訊，也確實有助於他們提高資訊科技素養。但這麼做，教學的時限和效率，都很難保證。
而使用專門的資源庫，卻可免除這些弊端。
教學活動以發揮教師主導作用為基本特徵，而語文教師個性傾向所起的作用更要大於其他學科。因而要憑藉資訊科技持續取得好的教學效果，語文教師必須擁有便於個人使用的素材系統。如果沒有個人的素材系統，那麼用資訊科技上課，只能偶一為之；如果機械搬用共享素材，那麼他的語文課就很可能有形無神、味同嚼蠟。
因此語文教師共同打造高質量的"共享資源庫"，是教師營造"個人素材系統"的加速器。
2.教師學生的需求。
使語文教學資源在學校教育教學中得到充分有效的應用，使教師課堂教學水平有乙個質的飛躍。
使校園網路得到充分的利用。
提高師生在工作、學習、生活上的效率及質量。
二、課題研究的條件
1.硬體方面：
近幾年來，學校投入大量資金進行硬體建設，異地建校後又為每位教師配備了微機，學校全部微機與網際網路連線，學校建立了內網和外網，現東西校區各有乙個網路機房，共有六個伺服器，乙個磁碟陣列，共有525臺微機，58個教學班全部都安裝了大螢幕投影儀。此外還建起了標準化的多**教室4個，多功能教室3個，電子閱覽室1個，音像資料室1個，有校園廣播系統1套和無紙化辦公軟體一套。乙個基於現代資訊科技教育為載體的教學環境已基本形成，這些平台的構建，為課題的研究提供了豐富優質的網路資源，為不同學科、不同群體和個體的多元化需要提供了堅實的保障，為學校實現現代化教育教學目標打下了堅實的基礎。
2.軟體方面：
語文組教師老、中、青年齡層結合得很好，學識和經驗積累豐厚，接受新事物和新技能的能力比較強。全體組員都不同程度地掌握了多方面資訊科技知識，都能夠在課堂教學中利用自製多**進行教學。在運用資訊科技進行學術研究和指導學生學習方面都有良好的技能和基礎。
三、課題研究內容
1.以現代教育技術為支撐，逐步構建現代教育環境下適應我校語文教學發展需要的教學資源庫。介紹常用工具書的內容、作用、價值及使用方法；課外閱讀作品庫；建立較為健全的習題庫；優秀課件及製作材料庫；電子教案庫；名家名篇資料庫；歷年高考語文試題庫；高考優秀作文，本校學生優秀作品庫。
2.利用語文資源庫促進學生學習方式和教師教學方式的轉變，提高課堂教學效率。分期檢測資源庫在具體教學中的使用效果，總結利用資源庫提高教學效率和學習效率方面的經驗，並以此指導今後教學。
3.不斷提公升現有校園網路裝置功能的開發與利用。
4.積極推行教師電子備課、網上辦公，實現校內資源共享。
四、課題研究原則：
1.發展性原則：以學生學習和教師教學的全面發展、長遠發展為著眼點，有效促進教師和學生獲取知識和能力的主動性、積極性，進激發他們的創造性，使他們的語文學習能力和應用能力得到持續而有效得發展。
2.理論與實踐相結合原則：科學的理論只有在有效的實踐中才能發揮出它的指導作用，力求使研究過程中的理論、技術、手段、內容都經過實踐檢驗，並通過分析、歸納、總結形成有效經驗，提公升為更具廣泛指導意義的科學理論。
3.知能並重原則：本課題除了讓教師和學生學習如何利用資訊科技和學科知識的整合來達到高效的教與學之外，更強調動手實踐能力、發現問題、解決問題的能力，使師生共同成為優化教學的創新者。
4.個別化與協作性相統一原則：在總體目標相同的前提下，每一位研究者可以採用不同的方法、工具來研究自己的內容，實現個別化研究目標；同時，共同的資訊科技手段為研究提供平台，利於研究者協作解決複雜問題。
5.實用性原則：力求使研究內容最大限度地符合語文教學的需要，能真正推動語文教學的長遠發展。
五、課題研究的過程與方法
（一）前期準備階段：（2023年7月-12月）
1、理論學習與技術培訓階段
對教師進行了四個層面的培訓。即：進行現代教育環境下先進教育理念的培訓；進行現代教育技術操作能力的培訓；進行現代教育技術與學科課程整合模式的培訓；進行「整合課」教學設計方法的培訓。
這些都為我們開展整合課教學打下了堅實的基礎。
培訓內容：學習現代教育理論，進行新課程標準的學習和培訓，對師生運用現代教育技術及相關軟體的技能培訓，網路課程的結構、網路資源的搜尋與上傳的培訓。
培訓方式：校本培訓（定計畫、定課時、定人員）
（1）科組現代教育技術理論的學習與交流會；（2）現代資訊科技的科組培訓與骨幹小組培訓；（3）教學課件例項剖析；（4）新課程標準的講座與研討；（5）電腦操作競賽；（6）學科資源**的推薦。
2、現代教育技術運用的現狀分析與初始資料的收集
主要內容：對學生進行網路資源收集能力調查、簡單應用軟體的使用能力情況調查對教師進行網路教學對課堂教學的作用、網路資源搜尋能力、網路課程了解情況的調查等。
主要研究方法：問卷調查表、測試法
（二）課題探索研究階段（2023年1月－2023年7月 ）
第一階段：分工積累材料，初步展開課題研究（2023年1月-7月）
1. 對所選定的本組教師進行資源平台使用的技術培訓。
2. 教師分工，利用資訊平台進行部分教學資源的整理，做好記錄、資料的積累工作。
3. 利用現代教育技術對各類資源進行合理分類，並製作成若干網頁，分門別類地存入資源庫。
4.研究小組成員定期進行交流，對各自專案實施過程中存在的問題進行討論，提出合理化建議，互相借鑑，提高整體研究水平。
5. 撰寫階段性總結**。
第二階段：優化資料分類，嘗試教學應用（2023年9月-12月）
1. 擴大各類資源的蒐集整理範圍，充實資源庫的各項內容。
2. 利用資訊科技將資源優化組合，合理儲存。
3. 初步嘗試利用資源庫輔助教學。
4. 追蹤教師教學效果和學生學習效果，形成第一手材料。
5. 撰寫階段性總結**。參加成果展示課（2023年11月實驗教師論壇）
第三階段：完善資源系統，評價應用效果（2023年1月-7月）
1. 補充各類資源內容，完善資源庫。
2.從教師和學生的切身感受出發總結應用語文教學資源庫進行教學的經驗與不足。
3. 整理各類有效應用資源庫進行教學的成功課型，向全校推薦。
4. 撰寫階段性總結。
5. 校級匯報課：（2023年6月）
本階段主要研究方法：
行動研究法、調查法、經驗總結法
（三）成果展示與總結階段（2023年9月－2023年12月）
1. 形成語文教學資源庫。
2. 形成課題研究報告。
3. 舉行課題匯報課。
研究方法：總結交流。
寨子小學語文課題組研究方案
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課題研究方案
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課題研究方案
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