小學語文課堂小組合作學習有效性
一、課題的提出：
我們所處的時代是科學技術飛速發展的時代，知識經濟已初顯端倪，這就決定了教育在提高國民素質，推動社會進步方面將發揮越來越重要的作用，教育改革已成為世界教育的潮流和必然。使學生學會學習，學會生活，學會合作，學會創新，以適應未來社會發展的需要。
《語文課程標準》在真確把握語文教育的特點上強調語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力和實際運用的能力，而培養這種能力就需要學生在課堂上積極地把老師所講的內容類化成自己的東西，並能運用與實踐中，小組合作學習就給學生提供了這樣乙個檢驗類化過程的方式方法。
因此，我們把小學語文課堂教學中的「小組合作」提出來做為研究的乙個課題。二、課題界定：
小組合作是在班級授課制背景上的一種方式，即在承認課堂為基本組織形式的前提下，教師以小組為重要的組織手段，通過指導小組成員展開合作，發揮群體的積極功能，提高個體的動力和能力，達到完成特定的任務的目的。
小組合作的特點
①它創造了互相認識、相互交流、相互了解的機會。在合作中，他們學會了把自我融於群體之中，小組的成員成了他或她的幾個好朋友，一起，一起活動。
②培養了善於聽取別人的意見的好品質，通過小組合作，使感到要想使自己在上有所收穫，必須做到小組之間的每乙個成員相互幫助，相互取長補短，虛心聽取別人的意見，從而培養了小組成員善於傾聽別人的意見，幫助本組成員共同提高的好品質。
③為提供了更多的鍛鍊機會，促進了的全面發展。小組合作在課堂中為創設乙個能夠充分表現自我的氛圍，為每個個體提供更多的機遇。人人都有自我表現的機會和條件，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，使每個進一步發現自我，認識自我，他們的主體地位被大大地肯定與提高，促進的全面發展。
有效教學：指的是發展學生創新思維的教師的教學行為、方法和手段。有效教學的目的是引起學生的一種參與，通過參與，達到「師生互動，生生互動」。
有效教學的特點：首先，有效教學關注的是學生。其次，有效教學關注的是學生的發展，尤其是學生大智慧型的發展。
最後，有效教學關注學生參與課堂教學的過程，讓學生在學習中「學會學習」，在學習中學會「如何學習」，學習的不僅僅是知識，更重要的是方法。它更關注學生的思考過程同乙個問題，不同的學生就會有不同的思考方法，這也是師生互動的基礎。
三、理論依據
新的《小學語文課程標準》對合作學習進行了闡述，它把「合作學習」列為新學習方式的一種，並且指出：現今提倡合作學習，旨在改變過去單一的、僵化的傳統教學模式，在「師生互動、生生互動」中，在分工合作中，激發學生學習的積極性、主動性、創造性，培養學生團結協作的精神。
四、研究目標：
1、提高任課教師組織實施課堂教學的能力，掌握在語文課堂教學中進行小組合作學習的基本策略，從而提高語文課堂教學效率，使教師教學更有效。
2、通過對課題的研究，轉變學生學習的方式方法，通過合作學習，建立學習群體，互幫互學，取長補短，以達到面向全體，全面提高的教育目的。
3、通過對課題的深入研究，帶動廣大教師逐步走進新課程，在課堂上要真正的把新課程標準落到實處。
五、研究內容
1、語文課堂小組合作學習存在的問題；
2、語文課堂有效實施小組合作學習的策略。
六、課題研究方法
本課題研究主要採用行動研究法、調查法、經驗總結法、文獻法、個案研究法等方法進行。
1、行動研究法。根據本校實際情況，本課題主要在語文學科教師中開展，實驗物件是鄉中心校五年級兩個班的學生共69人。
2、調查法。在實驗前期、中期、後期採用問卷、談話、觀察等方法進行調查，為研究提供依據。
3、經驗總結法。廣泛總結實驗教師以及學生先進的教學經驗和學習經驗。
4、文獻法。蒐集利用國內外有關資料，不斷完善本課題的研究。
5、個案研究法。選擇個案，跟蹤調查分析，了解研究方向及成效。
七、課題實施計畫
1、準備階段：調查研究，收集資料、建立機構、課題論證、申請立項、擬定方案、制定個人實驗計畫。
2、實施階段：研究理論、個案研究、教學展示、實驗研討、總結評價。
3、整理資料、總結經驗、編印**、申請結題。
八、組織機構
1、課題管理小組：
課題組長：張勝影
課題指導：郭衛忠
2、課題主研人員：劉紅軍李園園王玉強蔡美元蔡偉仁李娟
九、成果形式
1、 撰寫《「小學語文課堂小組合作學習有效性研究」研究報告》
2、 撰寫《「小學語文課堂小組合作學習有效性研究」工作報告》
3、 撰寫《「小學語文課堂小組合作學習有效性研究」研究方案》
4、 撰寫《「小學語文課堂小組合作學習有效性研究」檢測報告》
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