行動導向教學模式的探索與實踐

作者：王明海

**：《教育與管理》2023年第05期

【摘要】近幾年，在國家相關政策的引導下，高職教育的教學手段和方法在不斷革新。高職教育積極採用行動導向教學模式，為學生提供了乙個開放而活躍的學習環境。在教學活動中，教師的職能以「教」、「授」轉變為「引」、「導」。

本文針對當前形勢下，通過對行動導向教學理論的研究梳理，進行了行動導向教學的探索與實踐。

【關鍵詞】行動導向教學模式學習領域

行動導向型教學模式，又稱為實踐導向、行為引導型等說法，代表了當今世界上的一種先進的職業教學理念。由於這種教學對於培養人的全面素質和綜合能力方面起著十分重要和有效的作用，所以日益被世界各國職業教育界與勞動界的專家所推崇。這種教學模式基本要求是：

把職業情境作為教學的參照系，教師是學習過程的協調者和組織者。學生是學習過程的中心。按照「資訊、計畫、決策、實施、檢查、評估」這一完整的「行動」過程序列，形成教師與學生之間的教、學互動。

這種教學模式是對傳統的教育理念的根本變革，其目標是培養學生的關鍵能力，讓學生在活動中培養興趣，積極主動地學習，讓學生學會學習。

1 傳統教學模式存在的問題

1.1 傳統的教學計畫包括教學方面的綱領性規定，已經脫離了社會經濟發展的實際，顯然相當陳舊。許多學科的教學內容已經很不適用。需要拋棄，因此必須尋以革新。

1.2 按舊教學計畫進行教學導致許多教學內容的重複學習，浪費了許多寶貴教學時間。傳統的教學，只給學生灌注各種現成的的知識，但這些早已老化的知識不僅會隨時間推移而作廢，而且因長期不用而過時，隨著資訊時代的到來，面對**的現代社會，傳統教學無法適應。

1.3 「教師講，學生聽」的教學形式還包括了老師定教學進度和教學內容，學生被動地適應教師，被動地適應教師背後指揮教師的教育制度和教育管理者。