廣西壯族自治區南寧市青秀區伶俐鎮王京小學楊增盛楊新機
整理與複習課，就其基本含義而言，是指讓學生通過自己動手實踐、操作，對已學過的知識和技能進行重新學習，歸納整理，恢復，鞏固已學的數學知識，深化掌握的數學技能。小學數學整理與複習課不是對已學數學知識內容的簡單重複，它是在學生已有的數學知識基礎上對原先學習過的數學知識內容進行高層次上的再學習，它更多地是乙個加深理解數學知識，擴大數學知識聯絡，進一步提高數學知識掌握水平，提高數學知識應用能力和技能的過程。對所學數學知識進行整理與複習，既是小學數學教學過程中的乙個重要組成部分，也是學生學習數學的乙個重要形式；同時它在小學數學教學中占有重要地位。
做好這一內容的教學對提高小學數學教學效果，促進學生素質全面發展具有重要意義。因此，每位教師對小學數學整理與複習課的教學都必須引起足夠的重視。不能簡單地把總複習裡的題目做完就算，而是要讓學生把所學知識進行系統的整理歸納，加深學生對知識的理解。
如何開展好整理與複習課的教學，對於小學數學教學來說是乙個值得研究和**的實踐問題，在此談一談我對這方面教學的一些看法。
一、明確整理與複習的教學目標，把握好教學方向
整理與複習課教學的整體教學目標是：通過整理與複習，使學生獲得的數學知識更加鞏固，能運用所學的數學知識解決實際的數學問題，全面達到數學教學的目標要求。在教學中，教師首先要根據小學數學教材要求整理與複習的具體內容，明確每節課的整理和複習的總目標。
樹立「一切為了學生的發展，為了一切學生的發展」的教學發展觀，根據學生掌握知識與能力程度不同的情況，對不同層次學生確定不同的教學分目標。通過不同目標的實現過程，讓不同層次的學生在自主學習、合作學習、**學習、合作交流中都能得到不同程度的發展，提高每乙個學生掌握數學知識的水平和應用數學知識的能力。
二、明確整理與複習的任務和要求，發揮學生的自主能動作用
確定好任務和要求是課堂教學取得成功的關鍵所在，是發揮學生主體作用的前提。因此，整理與複習課的教學必須明確課堂教學的任務和要求，充分發揮學生的自主能動作用，才能更好地提高整理與複習課的教學效果。小學數學整理與複習課要完成以下幾點教學任務和要求。
1.讓學生自己動手、動腦對學習的數學知識內容進行蒐集、整理、歸納，通過開展討論交流、分析比較等學習形式，感受到不同數學知識之間的內在聯絡以及異同，體會數學知識在不同實際問題中的應用，使學生在實踐、思考等自主學習的過程中達到鞏固知識、培養能力、形成技能的課堂教學效果。
2.引導學生在已有知識的基礎上，拓展所學數學知識的空間，加深對所學數學知識的理解，深刻理解數學知識的內涵，進一步提高學生應用數學知識解決實際問題的能力和技能。
3.抓住學生知識和技能上的缺陷，著重引導學生在整理與複習過程中發現自己在知識和技能上的缺陷，通過深入**學習，合作交流，及時彌補自己在這部分知識和技能上的缺陷，從而全面掌握數學知識，形成數學技能，達到數學課堂的教學目標。
4.引導學生進一步經歷數學知識的形成和應用過程，提高學生理解和應用所學數學知識解決簡單實際問題的能力，培養學生的創新意識和創新精神，讓學生在應用知識解決問題的過程中進一步體會數學的價值。
三、制定整理與複習計畫，使教學更有條理和針對性
乙個好的教學計畫會讓我們的教育教學工作開展得有聲有色，教學效果事半功倍。小學數學整理與複習課的教學同樣也不例外，因此，數學教師要合理安排好每一節整理與複習課，制定好整理與複習計畫，有計畫、有條理、有針對性地開展教學活動，充分調動學生學習的積極性，發揮學生的主體作用，深入研究**數學知識，培養學生數學能力。
如：一年級上冊整理與複習計畫，我是這樣安排的：（總課時為4課時）
這樣安排既方便於學生自主蒐集資料，積極開展整理與複習的活動，又能體現出小學一年級數學上冊各部分知識之間的聯絡與區別，讓學生通過分析比較、歸納綜合等，深入理解和掌握數學知識，拓展學生的數學知識空間，培養和提高學生的數學思維能力以及應用知識的技能。
四、既要全面整理與複習數學知識，又要突出整理與複習的重點
整理與複習課是對所學的知識進行全面的整理與複習，系統地整理和應用所學的數學知識，達到知識再現和再利用的要求。教學中不能漫無目的，要確定整理與複習的重點，做到「有的放矢」，突出複習的重點，這樣才能達到整理與複習的預期效果。
如一年級上冊期末的整理與複習，「20以內的數」由於學生對數數、讀數、寫數、比較大小比較熟悉，複習時不需要花太多的時間。這部分內容的整理與複習側重20以內數的順序（使學生更加熟悉0-20各數的排列順序，以及各數之間的相互關係）；數的序數的含義（使學生進一步鞏固11-20各序數的含義）和20以內數的組成（掌握11-20各數里是由1個10和幾個1組成）。「20以內數的加法和10以內數的加減法」則是一年級上冊的整冊重點，是學生學數學的最基礎的知識。
因此在整理與複習時要側重於這部分內容，教學中提倡演算法要多樣化，讓學生根據已學知識選擇自己喜歡的方法，迅速、準確地進行計算，並能根據實際問題說出怎樣解決實際問題的方法，得出正確的結果。
五、充分發揮學生的主體作用，形成良好的學習習慣
數學教學是師生交流、互動與共同發展的過程，學生是數學活動的主體，教師是學生數學活動的組織者、引導者與合作者。教師要根據學生的具體情況，對教材進行有效的利用，創造性地設計教學過程，組織學生動手實踐、自主探索、合作交流，給學生提供適當的幫助和指導。因此，在整理與複習課的教學中也應體現學生自主探索、合作交流的學習方式。
教師要不斷創設有意義的數學問題情境或數學活動，組織引導學生動手實踐、自主探索、合作交流，激勵每乙個學生在已有知識的基礎上再深入研究思考。讓學生把所學的數學知識自主進行整理、歸納、總結，從而比較系統地掌握數學知識，提高數學能力，達到鞏固知識、發展能力的整理與複習效果。同時培養學生養成自主學習、**學習、合作交流、勤於思考等良好的學習習慣。
整理與複習離不開必要的練習，這就要求教師要精心設計學生的練習。通過學生有效的練習，切實提高整理與複習課的課堂教學效率，鞏固學生已掌握的數學知識，提高學生的數學能力和技能，促進學生有效地創新發展，培養學生的創新精神和創新意識。
首先，整理與複習課的練習不能簡單重複新課學習中的習題，要避免簡單機械重複的無效勞動。其次，整理與複習課的練習既要重視有針對性的單項練習，也要注意綜合性的練習，要有一定的綜合性和挑戰性。再次，整理與複習課的練習在內容和要求上要具有一定的開放性，讓不同層次的學生在整理與複習課的學習中獲得不同的創新發展，培養學生的創新能力和創新意識。
總而言之，教師必須精心鑽研教材，把握好新課程理念，開展好整理與複習課的教學，讓學生能把要整理與複習的內容根據自己的認知特點和理解方式對已啟用的知識內容進行重新組織，並在頭腦裡形成自己的知識結構，並將重新組織的知識牢記下來。這樣一來，對小學生掌握數學知識，形成數學技能，提高數學知識應用能力，提高數學課堂的教學效果，都將會起到很大的促進作用。
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