摘?要：作為中職學校專業課教學中關鍵乙個環節的技能教學，對於培養與提高學生的技能是非常重要的。
近年來，以職業高中學生的具體實際為標準，我們在教學中把專業思想教育作為教學重點，講究教學方法，使教學目標階段化，同時努力激發學生在學習方面的興趣，這些措施的實施都取得了良好的效果。一、培養學習興趣搞好技能教學的基礎條件就是興趣，學生只有對技能訓練有了興趣，學生才能積極主動地去做。而教學要做的非常重要的工作就是實施各種辦法來調動學生的學習興趣和積極性，使被動轉化為主動，使教學效果達到最優。
比如在一次練習安裝日光燈電路的課堂後，學生對學習技能非常熱情，有的甚至還積極要求參加電工興趣小組，那堂課的具體過程是這樣的：一名同學在做通電實驗的過程中，出現了中間不亮，燈管兩頭發紅的現象，可是學生們都不知道這是什麼原因造成的。我把學生們聚集在一起，了解到這種情況在日常生活中會經常遇到，好多學生在家裡就經常遇到這種情況，但是問其原因沒有人知道，於是，我把啟輝器中的小電容拿去，當看到日光燈又重新亮起來的時候學生都非常興奮。
二、改革教學技能傳統的教學模式一般是先進行理論知識的講解，然後才是電工電子技能訓練，這樣的教學模式使技能訓練和理論相互分離，從而導致學生不能及時對所學知識進行強化鞏固，使理論知識與實踐訓練相互脫節。為此可以改革教學方法，變傳統的教學模式為理論實踐一體化，技能教學與理論教學同步進行，二者互相滲透互相融合，既節省了時間精力，也使學生熱情高漲，這種方法在教學過程中得到了成功運用。比如電機控制中電動機按鈕連鎖控制正反轉電路，工作原理分析難度很大，如果只是在課堂上講授理論知識，一味地紙上談兵，學生是很難真正理解的，是很難有乙個感性認識的，但是在實驗室裡對學生進行演示，讓學生直觀地看到演示效果，緊接著再進行實踐訓練，學生便很快地掌握了工作方法和原理。
三、技能教學目標的階段化要以學生對知識和技能的實際掌握和理解程度為標準，特別是針對中職電工電子類專業的學生來說，可以在具體的教學過程中把整個教學目標階段化來循序漸進地實現整體目標，一開始，讓學生學習一些最基本、最簡單儀器儀表及元器件的識別和掌握，以期達到學生能熟練和正確地使用儀器儀表對電路進行測試來判斷電路是否正常工作。緊接著，對學生進行安裝及檢測實際電路的訓練，使學生切實掌握儀器儀表檢測的方式方法以及規範化操作需要注意的問題。接著，為了使學生的綜合能力得到進一步的提高，可以通過設定故障的教學方法來鍛鍊學生的實踐操作能力。
最後，為了訓練學生的實戰能力，可以採用模擬考核的形式。以上各個階段有自己明確的目標，學生在學習的過程中，不僅使實習的難度大大降低，而且學生也有明確的目標來指導自己的行動。四、課堂訓練與實際問題相結合針對學生對不斷重複簡單的操作興趣淡然的問題，我們實行了在實習課中首先進行課題分析與講解，然後再由具體的課題聯絡到經常出現在日常生活中的電路故障現象，來說明故障產生的原因和維修時要注意的問題的教學方法，這樣就把課堂訓練內容與實際問題融合起來了。
比如在學習導線連線的基本功能時，許多同學對此沒有興趣，甚至會非常反感。鑑於這個問題，我們及時採取了措施，首先讓學生運用所學的知識積極開展有關探尋故障產生的原因的討論，分析是什麼原因導致故障的產生，再由我們給出故障產生的原因：之所以會出現上述的情況是因為接點不穩固而導致接觸不良、接觸電阻增大，當電流流通後，就會產生上面的問題。
這樣的實際事例可進一步提高學生在日常生活解決家庭線路故障等實際問題的能力。由於知識和經驗有限，以上只是我在技能教學過程中的膚淺認識，希望能夠在以後的教學中不斷探索新的教學方法來提高教學效果。參考文獻：
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