摘要在《電子電工基礎》教學,尊重學生的學習主體地位和作用,優化教學內容,不僅能夠幫助學生提高理論水平,還能夠讓學生在學習中不斷增強自身的技術運用能力。這也是該課程教學的應有之意。
關鍵詞教學電子電工基礎優化
筆者在近幾年的《電子電工基礎》課程教學中發現,優化教學過程和方法,激發學生學習課程的主觀能動性,不僅能夠提高課堂教學有效性,還能夠讓學生在學習的過程中更為全面地掌握該課程理論知識,以提高他們的實踐操作運用能力。筆者以為,在教學中優化學習內容,構建合理知識結構體系;注重教學實驗,提高學生實踐操作能力;利用多**,幫助學生拓寬知識視野。這些方法的運用,能夠幫助學生最大限度地提高理論的同時,更利於幫助他們提高電子電工技術的運用能力水平,以更好地適應未來學習發展需要。
一、優化學習內容,構建合理知識結構體系
《電子電工基礎》課程的乙個特點就是理論知識比較繁雜,實踐操作性強。特別是在涉及一些基本原理的理論中,要求學生能夠做到認真理解和準確無誤記憶,以免因記憶有誤造成理解錯誤。這幾要求我們教師在教學中根據學生的學習認知規律和課程理論難易程度,優化教學內容,按照」先易後難,循序漸進」的原則重新優化組合好教學內容,以幫助學生構建更為合理的知識結構體系。
筆者以為,優化學習內容,構建合理知識結構體系,以下幾方面內容不可忽視:1.重視學習內容的引導,激發學生的學習興趣,像本課程的「緒論」介紹其實就是學生學習該課程的入門,教師應該予以特別注意培養學生學習的興趣;2.
優化組合學習內容,根據學生的學習認知規律,將課程中的部分教學內容予以充分劃分調整,以此來幫助學生構建更為合理的知識結構體系;3.突出實驗引導的作用,借助實驗操作的方法來為學生的學習提供更為直觀清晰的學習演示方法,便於他們更好地理解掌握。
筆者根據學生對電現象實驗感興趣的特點,在教學中注重首先培養學生的學習興趣,像歐姆定理的論證等,鼓勵學生借助電路實驗來重新證實原理。其次是,根據教學大綱要求,刪除了一些教學章節,以節約時間來加強課程重點和難點的教學;最後,要求學生在每一章節的學習完畢,自己列出乙個學習總結清單,以更好地幫助梳理自己的知識結構體系。
《汽車電子電工基礎》教案
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