我市初中課堂教學現狀的調研報告

本學年中教部全體教研員深入我市24所初中，對課堂教學進行了廣泛深入的調研，聽評課逾千節。通過學校領導了解學校的教學管理、課程設定、教研活動、師資培養；通過與教師交流了解新教材的使用、新課標的應用、校本教研的開展、科研課題的實施等與教學相關方面的情況。現將課堂教學現狀及課改調研情況總結如下：

一、課堂教學改革有一定的成績。

1、有的學校課堂教學模式變了

學校通過學習名校的經驗，從本校校情、學情出發，進行了課堂教學模式的改革和深化，有效推動了課堂教學改革。如巴圖營中學的「三段九環節」模式、五中的「五步十環節——學友互助」模式。都體現了「自主學習」、「合作**」、「交流展示」等理念。

這些課堂教學模式的確定，讓任課教師課堂有了抓手，教學也初見成效。

2、教師的教育教學理念有了總體變化

教師都有努力嘗試課改的意識和動力。經過研訓活動、教研員深入課堂的一對一指導、教師個人鑽研、參與學校集體教研等，多數教師能準確把握教材內涵，解決問題的方法靈活多樣，目標達成度較高。

3、學生在課堂上也有了變化

在大部分課堂上，教學體現出了師生互動、以學生為主體，注重學生能力的培養。學生在學習過程中，夯實了基礎知識，提高了語言表達能力、合作能力、自主學習能力等。

三、存在的主要問題：

1、課堂表現：

a. 一些教師備課不認真，課堂隨意性大，講解經常「跑題」。部分教師對課標理解不到位；對教材內容不能有效挖掘；問題設定不合理；知識點、重點、難點混淆；課堂教學時間不能合理、科學地分配，而導致教學效率不高。

b. 多數學生沒能有效參與課堂活動，部分學生學習積極性差，心思不在課堂，分化現象比較嚴重。

2、教師方面

a.教師的教學基本功有待提高，主要包括語言表達、板書規範、多**課件的設計和使用、教學設計的合理性等方面。

b.學科專業素養不高，對教材的整體知識系統了解不到位，個別教師知識理解有偏差。對課程標準缺少深入的學習、研究和領悟。

c.課堂上普遍缺乏學法的指導。課堂上依然存在「灌輸」的印記和「包辦」的現象。都能注重知識傳授，體現能力形成過程極少。

d.教師缺少積極主動鑽研課堂教學改革的意識，缺少積極向上的工作態度，課堂缺少激情和活力。

3、學校管理方面

a.校本教研活動流於形式，多數學校的校本教研不具實效性。教師之間的教學和管理經驗缺乏交流和相互學習。

學校教研活動越少，就越顯得學校無活力、無生氣。個別學校甚至不能按要求參加師校組織的學科教研培訓活動。

b. 個別學校的校長沒有真正的研究教學，缺少課改意識，不能深入課堂、深入教研組，有的校長一年聽課不超過10節，聽課不評課、不參與學科教研活動，不能有效地指導校本教研。

c.學校沒有相應的激勵措施，教師工作缺少積極性，晉公升職稱靠年頭，聘職稱壓力大。一些職稱高的教師工作量小，甚至不上課，或做一些教學輔助工作，在教學中不能起帶頭示範作用，一些年輕教師工作積極性受挫；學校沒有獎金，也沒有讓人信服的獎懲制度，工作量無人衡量，干多幹少一樣，不能體現多勞多得的分配原則。

使部分骨幹教師工作積極性受挫。

四、改進的建議

1、給教師的建議

a.調節心態，面對現實，無愧良心。

b.樹立面向全體學生、讓每個學生都能全面發展的教育理念。

c.主動學習、樂於接受新的理論和經驗，以積極的態度參與新課程、新課改。潛心鑽研，每節課都能讓你的學生真正有所收穫。

d.摒棄「滿堂灌」，培養學生形成良好的學習習慣和學習方法，為終身學習打下良好基礎。

2、給學校的建議

a. 關注教師的專業發展，組織開展豐富的校內教研活動，營造良好的教研氛圍，讓教師的思想動起來，進而牽動他們的心、身一起投入課改程序。

b. 加強過程管理。指導、監督備、教、批、輔、評教學全過程，健全制度，讓教師在教學中有章可依。

c.建立健全的獎勵激勵機制，充分調動教師的職業積極性，充分發揮教師的智慧型潛能。使課改得以順利實施。

3、給上級業務及管理部門的建議

a. 繼續加大對教師的專業培訓和指導，加強對骨幹教師、青年教師和新教師的跟蹤培養，切實解決教學中的實際問題，提高教師的整體素質，促進教師的專業化成長。

b.加強平時監管力度。對學校內部教研活動的考評，不能只看材料，要關注活動過程和實效；對新課程下的課堂教學要拿出切實可行的指導建議，督促基層校實施。

c,營造課改環境，加強校際間、教師間的交流、組織多種多樣的比賽、學習活動，樹立教學典型。

中教部2014.1.15