高一數學劉天明
轉眼來到天一已經兩個月了，在這兩個月裡，我完成了一名學生到教師的角色的轉變。在此期間，我時常聽成熟教師的課，在他們的言傳身教下，我提高了很多，並且我完成了我的第一堂公開課教學。翻翻我的教學後記和聽課筆記，通過兩個月的積累，我對高一數學課堂教學有了一點自己的體會。
首先就課堂教學內容而言，教什麼，怎麼教？這真是個博大精深的問題。記得我第一次上課之前，我花了三個多小時的時間備課，等我酣暢淋漓地講完了一節課之後，我自認為比較成功。
緊接著我又去聽了張紅玉老師的課，我才發現我離乙個真正合格的教師還很遠，要學的東西實在太多了。首先是解題的規範性，在學生時期，解題是解給乙個人看的，往往會做就可以了；可是作為一名教師，自己的解題若不規範，那麼教出來的學生就可想而知了，這便是誤人子弟，不配為師了。數學是一門很嚴謹的學科，解題的規範不僅培養學生思維的嚴謹性，而且能讓學生更多地回歸定義，思考問題的本質，這在解題中是尤為重要的；其次是對題目的研究，我在課堂上講解例題就是就題目來講題目，自以為我把這個題目講得很通透了，其實還遠遠不夠，我才起到了乙個解題機器的作用。
在周海軍老師的課堂上，他能很自然地將一道題拓展為很多道題，觸類旁通，不斷調動學生的思維，讓學生將所學的知識點能夠融會貫通，做會一道題，就能夠解決一片題；再次是講知識點，講題目的技巧，如果說做到對題目的舉一反三需要我對教材、對知識點的透徹研究的話，那麼講課的技巧則需要我用時間去沉澱，用積累去提高。成熟教師們課堂上看似很隨意的設問，卻能起到畫龍點睛的效果。另外在對待具體題目的時候，不僅僅是老師在講授，還讓學生參與解答，在重點難點部分讓學生完成思考——解答——犯錯——糾正的過程，最後老師再完成方法的歸納，知識的整合，使課堂高效，讓學生全神投入，真正達到「授人以漁」的目標。
我的另外一點體會就是要充分地關注學生。學生是課堂的主體，我們備課不僅要備教材，備知識點，更要備學生。在張紅玉老師的課堂上，學生們能夠很自然的培養起良好的學習方法和解題思路，並且解題規範能夠在潛移默化中得到細化，正是張老師循循善誘的語言加強了親和力，讓學生全身心地參與課堂。
記得我上完公開課後何愛君老師對我的評課中就講到，上課表情過於嚴肅，容易使學生產生審美疲勞，不利於學生高效地投入課堂。蒲雲龍老師上課抑揚頓挫，語句詼諧又不失嚴謹，使學生能夠融入到乙個快樂的課堂，體會著學習知識的「甜」。要能了解學生的思維，知道他們的接受能力，除了需要課前的準備之外，也需要課堂上的敏銳觀察，洞悉學生所想，才能讓學生有效地參與。
作為天一教育戰線上的新兵，我要學習的東西還很多。學校教科室經常組織我們年輕教師聽講座，觀摩優秀的課堂；備課組的老師們也毫無保留的傳授著他們的經驗心得，我收益非淺。在以後的工作中，我不能只是一味模仿，更要取大家之所長，融會貫通，形成自己的教學風格，不斷成長，早日成熟。
初中數學課堂教學改革調研報告
2012年10月6日 衡陽師院初中數學國培班周福明 一 調研基本情況 調研目的 了解掌握我校目前初中數學的教學模式和效果，為課堂教學改革和今後的教學工作夯實業務知識提高業務水平。調研時間 2012年9月28至10月5日 調研方式 全員調查與抽樣調查相結合。即 對數學任課教師進行全員調查，主要採用座談...
關於數學課堂教學中提問的策略
古人云 學起於思，思源於疑。明代學者陳獻章說過 學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進。有疑有惑，便出現了 心求通而未得之意 多精闢的話語呀！真正道出了 提問 的價值所在。那麼在小學數學課堂教學中，教師如能恰當得法地運用好課堂提問，就能激發小學生學習數學的興趣，訓練小...
關於小學數學課堂教學評價的構想
素質教育要求教師充分挖掘每個學生的潛能，以促進學生素質的全面提高。為此，在小學數學課堂教學中就要落實 掌握知識 發展智慧型 陶冶情操 的三維教學目標，使學生成為既有豐富的知識，又有高尚人格的主體性的一代新人。這裡的所謂人格，是指學生的能力特徵和品德特徵的總和。這不僅是小學數學課堂教學的奮鬥目標，也是...